北京民办高校转型发展的方向研究

来源 :北京教育科学研究院2015年学术年会 | 被引量 : 0次 | 上传用户:tim6888
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
在全面深化教育改革、高等教育竞争加剧、结构转型呼声日益高涨的背景下,北京民办高校需要通过转型发展应对其内外部新的冲突和变化,以保证生存谋求提高.北京民办高校的转型发展外部因素有其复杂性,内部因素有其艰巨性,但最重要的,是把握正确的转型发展方向,否则改革力度越大则偏离目标越远.本文详细阐述了北京民办高校转型发展的复杂性,对北京民办高校转型发展的方向进行了研究探讨,并提出了保证转型方向所需的相应保障机制,政府对民办高校开展分类评估和分类管理,落实相关政策,打通不同类型之间人才上升通道,进行相应的立法、修法和统筹协调,完善法制建设,对师资队伍建设加大政策和资金支持,整合资源,协同构建全面的育人机制,通过顶层设计加强大学与社会、市场、产业的协作。只有在民办高校的内部和外部重新调整资源配置,协同创新,共同治理,才有可能实现成功的转型。
其他文献
2014年海淀区"小升初"途径依次为:特长生、第一次派位(推优生)、公办住宿校招生、民办校招生、九年一贯制入学、第二次派位.而在海淀区被公认的最好的中学人大附中、清华附中、北大附中、101中学、首师大附中等从来没有参加过小升初的电脑大派位.如此一来,想要上这些市重点中学,孩子的学习成绩固然是重中之重,有文体类的特长也是众多家长的必然选择,这就造成了课外培训机构的火爆,有着优秀的教师资源的海淀少年宫
1970年以后乌龙茶成为日本颇有名气的茶叶,目前在中国,也越来越受到人们的喜爱.明代一般饮用散茶,将散茶冲泡在茶壶里饮用.因为人们认为宋代的固体茶并不好喝,所以开始追求味道香醇的茶叶.他们认为上品茶必须具备宜人的香味,所以从炒青绿茶的松罗茶开始不断试验改良.从16世纪到17世纪,终于发明制成了散发出幽兰般香气的茶叶.最初在销往欧洲的茶叶之中,绿茶数量最多,但到了18世纪后期,发酵茶的出口数量已经超
教师被动地成为深化课改的瓶颈,师本课程研究迫在眉睫.本文提出了师本课程的概念,澄清了一些误解,构建了师本课程的概念体系,以期破解深化课改阶段的现实难题.概念体系包括九大构成要素(课程意识;课程理念;课程理解力、领导力、执行力;文化整合能力;身教;勇气;课程资源的理解和处置能力;语言转换能力及其引导的对话机制;关注教育现场的内心意识和能力),两大价值追求(他足性和自足性),三种主要课程行为(对接、改
本文在对亦庄实验小学"全课程教育实验"所呈现的教育现实进行分析的基础上,初步揭示出什么是"全课程"以及全课程教育是如何在学校实现的一系列现实问题,并由此提出亦庄实验小学的全课程教育实验对当下学校课程建设的应有启示.
目标:探索在中国北京市开展幼儿预防性侵犯的教育可行性.方法:150名幼儿随机分在教育干预组(N=78)和控制组(N=72).儿童参加前测和后测以检验教育对儿童预防性侵犯知识和技能水平的影响.结果:教育后,与控制组儿童相比,教育组有更高的预防性侵犯知识和技能.结论:在中国幼儿中开展预防性侵犯教育是可行的,进一步讨论研究的实际意义和局限性.
本文在文献梳理基础上,对三个认知风格模型进行比较分析,对基克的数学问题解决模型和数学教学进行剖析,建构了基于数学问题解决的认知风格结构模型(包含维度、要素等);并结合小学数学教学实践中的难点开发了有针对性的测量工具;将工具运用到实践,分析了一所学校小学五年级185名学生的认知风格类型,并相应的提出了相应的教学改进建议.
北京大兴亦庄实验小学开展"全课程教育实验",以自行创编的读本来替代由教育部审查通过的正式出版的教材.本文以开学第一天教育内容为例,对新京版教材和全课程教育实验读本内容安排进行对比:先从总体结构上来认识全课程教育实验价值,再以分科教材的角度来分析全课程实验对教育目标的达成.对比研究表明:学校自行创编教材可能会在一定的范围内体现其办学特色,但难以支持学生的可持续发展.
课改深化阶段课程实践背后的价值问题越来越凸显并实质性地影响校本课程的发展.北京市自主课程实验中校本课程建设在实践样态和价值取向上出现一些新变化,这些变化彰显课程的育人价值并可能蕴含未来学校课程建设的发展方向.在分析这些实践进展的基础上,可见当前校本课程建设价值取向的主要特点,并提出校本课程主导价值实现的路径思考.
"新常态"一词,自习总书记提出后不仅成为一个年度热词,而且还成为治理中国经济、政治和社会的新机制和影响人们心理的新方式.新常态背景下,经济的新常态、政治的新气象和法治的新模式,要求应该根据经济学的"对应原理",来重新思考学校教育的地位定位问题和自主理性问题,认真反思课程的内涵发展和本质存在问题,以便从价值使命、社会使命、行动使命和整合使命的维度来进行课程建设.
大兴区亦庄实验小学是十一学校课改实验体的小学部分,是课程改革公认的急先锋,常丽华是亦庄实验小学教师群体中的佼佼者,其课程被人称作"常式课程".2015年1月14-15日两日有幸深入学校调研,走近常丽华、走进常式课程,深刻体验了常式课程的种种,本文是一片图文结合的叙事性研究成果.常式课程的本质是自由,关键是释放,释放出了学校、教师、学生的课程自由度,从而有了一系列的良好教育回馈.