【摘 要】
：
目的:探讨细胞因子诱导的杀伤细胞单次大剂量与分次小剂量输注两种治疗模式对其体内抗肿瘤的作用.方法:建立BALB/C小鼠结肠癌模型;体外诱导培养小鼠CIK细胞,7天后CIK单次大剂
【机 构】
：
苏州大学附属第三医院 常州 213003
论文部分内容阅读
目的:探讨细胞因子诱导的杀伤细胞单次大剂量与分次小剂量输注两种治疗模式对其体内抗肿瘤的作用.方法:建立BALB/C小鼠结肠癌模型;体外诱导培养小鼠CIK细胞,7天后CIK单次大剂量组荷瘤鼠接受总剂量为1×107的CIK细胞一次性输注;CIK分次小剂量组荷瘤鼠分5次(隔天一次)接受总剂量与单次组相同的CIK细胞输注,绘制肿瘤生长曲线;治疗后第14天,采用流式细胞术检测各治疗组小鼠脾细胞CD3+、CD4+、CD8+、NK1.1+、DX5+等细胞表型;建立CIK治疗后小鼠脾细胞对C26皮下移植瘤的预防和治疗模型,预防模型统计一周出瘤率,治疗模型生存资料分析采用Kaplan-Meier法及log-rank检验;ELISPOT法检测小鼠脾淋巴细胞经C26抗原刺激后分泌IFN-γ的能力.结果:CIK单次治疗组小鼠肿瘤生长平均体积(253.30-±43.59) mm3明显小于CIK分次治疗组(384.36±43.59)mm3,差异有统计学意义(P=0.042);CIK单次治疗组小鼠脾细胞相对于CIK分次治疗组、PBS对照组对C26结肠癌移植瘤表现出更好的预防和治疗效应(P＜0.05);CIK单次治疗组小鼠脾细胞较其余各组CD4+T细胞比例下调,而CD8+T细胞比例上调,差异有统计学意义(P＜0.05),而CD3+、NK1.1+、DX5+等细胞表型各组之间差异无统计学意义(P＞0.05);CIK单次治疗组小鼠脾细胞在经C26抗原刺激后分泌IFN-γ的能力最强,差异较其余各组有统计学意义(P＜0.05).结论:CIK单次大剂量输注较分次小剂量输注对BALB/C皮下结肠癌(C26)荷瘤小鼠具有更好的激发机体免疫应答效应以及肿瘤预防和治疗作用.
其他文献
从小学阶段进阶到初中阶段,学生们可能会面临着许多复杂的情绪上的变化,而初中阶段正是学生树立正确的人生观与价值观的关键时刻,学生们若是缺少心灵上的健康,则会对树立人生
创业企业中企业家和风险投资家的合作无疑很重要，但代理理论的经济人假设得出的必然结论是两者都采取不合作的机会主义行为策略，这显然不符合实际情况。本文利用囚犯困境的分析框架来探讨两者合作的机制。
四月二十日,我又一次来到公卫学院看营养展览会。会后随着来参观的中等学校教育会议代表同志们共进晚餐。这顿饭我们吃到了高粮米面面包;吃到了一大盘各种各样的凉菜;喝到了
各地区行署,各市、县、自治县人民政府,柳铁,区直各委、办、厅、局:自治区人民政府同意自治区卫生厅、计委、科技厅、财政厅《广西预防与控制艾滋病中长期规划(1999—2010年
我市南岗区王岗公社前兴隆大队,自1977年7月12日开始,陆续发生甲型肝炎96例,形成暴发流行,发病率为5.54%。经过调查和落实防治措施到10月底得到控制,现将调查结果报告如下:
我科于1976.6.1～1977.5.31,共收治住院患儿698人次。其中以12月份、4月份、9月份住院人数较多,分别达86、70、67人次。全年病种可归纳为17个系统(见附表)及130余种疾病。现简
小学语文具有很明显和重要的教育功能,源于语文学科本身的文化内涵.教育功能的实现取决于有效的教学实践.也就是说,为了实现小学语文的教育功能,教师必须实施有效的教学方法.
在小学教育中,语文课程占据着重要地位,有助于提高学生的文化底蕴,提升他们的综合水平.想象力其实就是一种认知能力,能够激发形成创造意识,而且在学生学习的过程中发挥着重要
目的:探讨晚期乳腺癌病人肿瘤浸润淋巴细胞(TIL)对自体原代乳腺癌细胞的体外杀伤作用.方法:将手术切除的原发性乳腺癌组织进行体外分离,分别培养自体TIL和乳腺癌原代细胞.倒
德育工作是班主任工作之一,也是其工作难点之一.德育工作的难点主要体现在工作开展过程中遇到了很多的现实问题,大大增加了德育工作开展难度,基于此,本文从高中班主任开展德