【摘 要】
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依据宏观层面角度,教育均衡发展的模式可以划分为自上而下式与自下而上式.以政府为主体,自上而下的模式有利于将有限的教育资源向中西部倾斜,迅速、有效地解决民族地区基础教
【机 构】
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西南大学教育学部,重庆北碚400715
【出 处】
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“云时代学习与民族教育发展”学术论坛
论文部分内容阅读
依据宏观层面角度,教育均衡发展的模式可以划分为自上而下式与自下而上式.以政府为主体,自上而下的模式有利于将有限的教育资源向中西部倾斜,迅速、有效地解决民族地区基础教育发展中面临的硬件短缺、师资不足等问题,但它也容易形成经济思维导向,从而忽视民族地区独特的文化性因素;以学校为主体,自下而上的模式有利于发挥学校这一操作终端的地缘优势,使民族地区办学能够充分适应当地社会经济与文化发展需要,弥补自上而下模式的不足,然而自下而上的模式却也面临着学校自主空间不足、教师自身能力有限等问题.民族地区教育均衡发展需要自上而下与自下而上模式的有机结合.
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