【摘 要】
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论文结合浙江大学大类招生、通识培养的教育改革趋势,积极着手新形势下建筑学专业的教育体系、培养模式、课程设置等应对策略.转变教育思想和观念:建立了“三重复合结构”的
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论文结合浙江大学大类招生、通识培养的教育改革趋势,积极着手新形势下建筑学专业的教育体系、培养模式、课程设置等应对策略.转变教育思想和观念:建立了“三重复合结构”的建筑学专业培养体系,确立以“学生为主体”的个性化教育理念,大幅度增进学生在知识来源渠道上的开放程度,增进培养系统中各个环节的自主可选择性.明确了建筑学专业建筑设计主干课程体系的弹性模块,按照总目标和3个培养阶段、3个培养平台的整体要求,依据建筑学科的认知规律,从专业启蒙到学科启智,从知识积累到能力拓展,强化融贯机制,相互衔接,循序渐进.
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