【摘 要】
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本文在介绍台湾近年来，由师资培育机构和教育现场教师一同合作发展出来的本土化教育实践课程-社会行动取向课程。先以公民社会生活、直接民权等论述，以及涵养公民能力的课程参照，做为发展本课程背景渊源的说明：进而论述本课程在社区关怀、公共议题关注与推衍公民资格的教育价值，并阐释课程发展模式与顺序，以及在学习、探究与行动各阶段的教学方法；然后，针对本课程的实施案例，列举台北市明德国小、台北县坪林国小与兴仁国小
【机 构】
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臺北市立教育大學課程舆教學研究所 臺北縣淡水鎮興仁國民小學
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本文在介绍台湾近年来，由师资培育机构和教育现场教师一同合作发展出来的本土化教育实践课程-社会行动取向课程。先以公民社会生活、直接民权等论述，以及涵养公民能力的课程参照，做为发展本课程背景渊源的说明：进而论述本课程在社区关怀、公共议题关注与推衍公民资格的教育价值，并阐释课程发展模式与顺序，以及在学习、探究与行动各阶段的教学方法；然后，针对本课程的实施案例，列举台北市明德国小、台北县坪林国小与兴仁国小等，获选国立教育资料馆拍摄、做为九年一贯社会学习领域课程创新教学宣导录影带的内容，分别呈现社区学习、社区探究与社区行动的本土化实践成果，以飨读者：最后则提出本课程实施对在地化、本土化教育的启示，以及在引导学生迈向公民社会的可能展望。
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西方哲学的转向对革新我国的学校教育研究具有重要的启发意义，在进行教育研究时要确立以人为本、差异发展的价值取向，研究主体要多元参与、共同成长，研究视角要突出过程、强调关系，研究范式要思辨与实证并重、科学与人文兼容。
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