【摘 要】
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体育作为人身体美的一种独特表现形式，具有独特的生活价值和功能。体育生活化和终身体育意识两者之间既相互联系，又相互促进。从体育生活化的角度来讲，终身体育意识指的是借助于人对体育活动的体验，引起个体情感的变化，产生情感认知的共鸣，在愉快的心境中获得良好的身心发展。因此，在体育教学过程中，要加强对学生终身体育意识的培养，提高体育课堂的目标达成度。通过科学的体育锻炼能够使人身体健壮，终身体育意识的提升则增
【机 构】
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邢台学院体育系,河北邢台,054001 邢台市第一中学,河北邢台,054024
【出 处】
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中华人民共和国第九届大学生运动会暨科学论文报告会
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体育作为人身体美的一种独特表现形式，具有独特的生活价值和功能。体育生活化和终身体育意识两者之间既相互联系，又相互促进。从体育生活化的角度来讲，终身体育意识指的是借助于人对体育活动的体验，引起个体情感的变化，产生情感认知的共鸣，在愉快的心境中获得良好的身心发展。因此，在体育教学过程中，要加强对学生终身体育意识的培养，提高体育课堂的目标达成度。通过科学的体育锻炼能够使人身体健壮，终身体育意识的提升则增强了个体的体育生活化水平。本文通过查阅大量文献资料，采用逻辑分析方法，在体育生活化视阈下和实施培养终身体育意识的基础上，探讨了体育教学中终身体育意识的存在形式，并就体育教学与学生终身体育意识的发展策略做了深入的分析。这些策略包括：提升体育课的信息集中度，培养学生的体育意识；不断地提升教师的专业水平，激发学生的学习兴趣；加强对学生进行体育生活化的知识宣传；创造和引导学生更多地参与体育运动；加强对学生终身体育意识的养成训练；提高学生对终身体育意识的理解能力。总之，体育生活化水平与学生终身体育意识的培养，是相辅相成的，是教育促进生活和生活提升个体现代化的过程中，必须要予以把握和实施的因素。在体育教学过程中，学生的体育兴趣、意志力、合作精神、竞争意识等得以表现，而教师则要充分运用体育教学中各种非智力因素发展的契机，引导学生向往健康，发现体育的乐趣、创造健康的生活。
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