【摘 要】
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长期以来,教学和科研作为高等教育的两大功能,两者间关系饱受争论.近年高校教师的“重研轻教”现象的凸显、教师人事管理改革中教学·科研分岗制度的推进,厘清教学和科研之间关系对促进教师发展、提升高等教育人才培养质量均具重要意义.在此背景下,本研究利用2017年全国教师调查数据,聚焦研究型大学教师群体,考察教学和科研间的关系.研究发现:研究性大学教师的科研时间投入虽高于教学时间投入,但80％的教师的自我职
【出 处】
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2017年中国高等教育学会学术年会暨高等教育国际论坛
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长期以来,教学和科研作为高等教育的两大功能,两者间关系饱受争论.近年高校教师的“重研轻教”现象的凸显、教师人事管理改革中教学·科研分岗制度的推进,厘清教学和科研之间关系对促进教师发展、提升高等教育人才培养质量均具重要意义.在此背景下,本研究利用2017年全国教师调查数据,聚焦研究型大学教师群体,考察教学和科研间的关系.研究发现:研究性大学教师的科研时间投入虽高于教学时间投入,但80％的教师的自我职能定位为教学或兼顾教学和科研;研究型大学逐步改变了传统的规制型教学行为,教学范式逐步向创新教学转换;在研究型大学中,教学与科研之间的关系并非简单的线性关系,控制了个体人口学变量和受教育经历变量之后,在科研能力突出的群体,传统规制型教学行为对科研发表起到的抑制作用,而创新教学行为起到促进作用.
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