【摘 要】
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《义务教育语文课程标准(2011 年版)解读》中提到："明确语文教育的最终理念和教育过程当中所体现的培养语文素质培养的总方针是要保持高度一致的。"总之，对语文素质培养的正确理解与认识是语文课程目标的基础和前提。巢宗祺教授曾指出："语文素质培养的意义与训练语文能力有着本质的区别，语文素质培养所包含的对于个人内在的塑造和外在的训练不仅能够拓宽学生的文艺素质培养和个人修为，更能彰显当代语文教学的特性、突
【机 构】
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惠州仲恺高新技术产业开发区陈江观田小学
【出 处】
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2019教育发展研究规划科研成果交流会
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《义务教育语文课程标准(2011 年版)解读》中提到："明确语文教育的最终理念和教育过程当中所体现的培养语文素质培养的总方针是要保持高度一致的。"总之，对语文素质培养的正确理解与认识是语文课程目标的基础和前提。巢宗祺教授曾指出："语文素质培养的意义与训练语文能力有着本质的区别，语文素质培养所包含的对于个人内在的塑造和外在的训练不仅能够拓宽学生的文艺素质培养和个人修为，更能彰显当代语文教学的特性、突出表现了作为一般社会工具性学学所不能比拟的前瞻性和可持续发展的追求。"对于此种观点的出现，它不仅打破了一般思维定式，更将语文推进了整体教育模式改革的最前沿。其意义可谓非比寻常。语文素质培养的培养不仅囊括了日常语文教育所带来诸如语文能力等基础能力的提高，更包含了许多课程之外的功能，使之取代了原本处于义务教育语文课程标准核心地学的语文能力。对"语文素质培养"概念的界定及内涵的理解决定了教师在教学实践中的培养策略，然而，当前尚未统一"语文素质培养"的定义及内涵，进而造成教师在教学过程中对于如何培养学生的"语文素质培养"没有达成统一的认识，对学生"语文素质培养"的培养策略仍处于探索初期，还未找到一套行之有效的解决方案。小学教育作为基础教育，显得尤为重要，而小学学生又正处于语文自我概念的形成期，因此，对该学段学生"语文素质培养"的培养进行研究，可为一线教师总结出一套行之有效的培养策略，从而提升学生的语文素质培养。
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