【摘 要】
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目的：通过对新疆某大学民、汉高职护理学生对临床护理教师网络评教结果的调研，探讨两者间评价结果差异产生的真正原因、正确认识现行评教制度的缺陷，为客观、公正评价及促进临床护理教学质量的提高寻找最佳策略.方法：调查新疆某大学护理学院高职班(2014-6)、汉班(2014-2)护理学生对临床护理教师网络评教赋分情况及学生对评价的认知、情结与配合程度等，并进行统计学分析.结果：民汉两班评价结果、认知差异明显
【出 处】
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中华护理学会全国护理教育研讨会暨第7次护理学院(校)长论坛
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目的：通过对新疆某大学民、汉高职护理学生对临床护理教师网络评教结果的调研，探讨两者间评价结果差异产生的真正原因、正确认识现行评教制度的缺陷，为客观、公正评价及促进临床护理教学质量的提高寻找最佳策略.方法：调查新疆某大学护理学院高职班(2014-6)、汉班(2014-2)护理学生对临床护理教师网络评教赋分情况及学生对评价的认知、情结与配合程度等，并进行统计学分析.结果：民汉两班评价结果、认知差异明显，具有统计学意义(P<0.05).结论：随着我国医学教育的不断改革与发展，护理教学在理论和实践两个层面上也已发生很大的变化，促进学生评教的多元化发展.然而不同民族学生对评教认识、理解的不同，导致学生评教不能准确客观的反映真实的教学效果，也不能充分发挥在教学过程中的导向性、监督性以及促进性的功能.我们要认识并重视民汉学生认知差异，因"人"而异建立完善评教机制，采取综合评价方式，应用正强化形式激发广大教师积极性，最大限度地构建科学、严谨、完善、公平的评价体系.
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