【摘 要】
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电子书的概念在Alan Kay(1968)提出后,1998年起开始出现“拟书化”的携带式阅读平台—电子书阅读器.值此之际,台湾经济部也推出“2008:两兆双星计划(Two Trillion and Twin Star Development Program)”,对数字内容产业发展赋予深厚的期望.而随之风起云涌的,即是电子书产业与全球因特网并行发展的来临(王东泽,2006).此外,高永久、刘庸(20
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电子书的概念在Alan Kay(1968)提出后,1998年起开始出现“拟书化”的携带式阅读平台—电子书阅读器.值此之际,台湾经济部也推出“2008:两兆双星计划(Two Trillion and Twin Star Development Program)”,对数字内容产业发展赋予深厚的期望.而随之风起云涌的,即是电子书产业与全球因特网并行发展的来临(王东泽,2006).此外,高永久、刘庸(2005)指出,随着城市化所带来的社会变迁,不可避免地与传统民族文化产生了冲突,使得许多偏乡少数民族原有的文化内涵,以及少数民族学童对其自身民族文化的认识都逐渐地消失.然而,李亦园(1992)亦发现,许多偏乡少数民族学童对数学的学习具有排斥与不感兴趣的现象,甚至将数学科视为是应予删除的科目.面对上述现象,本文尝试从解决偏乡中小学少数民族学童对数学的学习排斥或不感兴趣,以及他们对于自身民族文化认识程度逐渐低落的困境为出发点,结合当前数字科技下所流行的“电子书”元素,期望设计一套能让偏乡少数民族小学学童同时学习与认识文化与数学的“交互式电子书”素材,以利部落文化传递与知识学习.
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