【摘 要】
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<正>目的：通过《小学生数学能力测试量表》在3·3·3认知策略效果评价中的应用实例,说明该量表的应用价值和方法。方法：随机抽取武汉市某普通小学同年级的两个班学生,参加3·3
【机 构】
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华中科技大学同济医学院公共卫生学院儿少卫生与妇幼保健学系;
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<正>目的：通过《小学生数学能力测试量表》在3·3·3认知策略效果评价中的应用实例,说明该量表的应用价值和方法。方法：随机抽取武汉市某普通小学同年级的两个班学生,参加3·3·3认知策略训练,用上述量表对训练前后数学能力进行比较分析。结果：通过对照分析,显示干预前后小学生数学能力差异有显着性意义,干预后实验组与对照组间数学能力差异亦有显着性意义。与瑞文智商测试结果的变化趋势一致。结论：该数学能力测试量表能正确地反映认知策略训练前后数学能力的差异,且使用方便,可推广应用至其它相关研究。
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