特殊教育学校培智班生活语文课堂教学研究

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  一个国家的发展、社会的进步要靠人才,而人才的培养则需要依靠教育,因此良好的教育才是国家兴盛,民族复兴的强大基础。近年来,人们越来越体会到教育的重要性,整个社会都对教育给予了极大地关注,国家对教育的经济投入逐年增加,对教育的政策支持越来越大。我国的教育不仅仅关注普通人的成长,对那些身有残疾的人同样给与关怀,让他们享有受教育的权利,让他们和健康孩子一样享有阳光和春风。特殊教育成为我国现代教育体系中重要组成部分。为了鼓励、支持他们参与到学习中来,我国特别关注特殊教育的发展。残疾人是特殊的教育对象,其身心特点和学习发展有特殊的规律,需要特殊的教育方式、方法和途径。十八届三中全会要求推进特殊教育改革发展,十八届五中全会明确要求办好特殊教育。李克强总理批示“让残疾孩子与其他人一样,同在蓝天下,共同接受良好教育”。
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我国教育家陈鹤琴先生说过:“习惯养得好,终生受其益;习惯养不好,终生受其累。”行为养成习惯,习惯造就性格,性格决定命运。由此可见培养习惯的重要性。良好的学习习惯会伴随一个人从幼儿园到小学、中学、大学乃至一生。良好的学习习惯能提高学习的效率,从而激发对学习的热情和兴趣,提高学习能力。总之,学生养成了良好的数学学习习惯,就会更好的学好数学。
化学学科是一门与生活关系密切相关的学科,生活中的种种现象背后隐藏着化学知识,而这些现象真实、生动、有趣、将这些有趣的生活中问题和现象引入到知识的学习,培养学生正确认识化学与生活之间联系,更重要的是学以致用,建立书本与实践生活的联系,才能更有效的提升情感价值观。
我国新一轮课改非常重视教育与生活的联系,《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:“儿童、青少年构建智慧的重要基础,是他们已有的生活经验、学习经验等”。在《义务教育物理课程标准》(2011年版)“课程基本理念”中提出了五点建议,其中第二条建议是“从生活走向物理,从物理走向社会”。这要求我们在物理教学中要贴近学生生活,让学生通过学习和探索掌握物理学的基础知识与基本技能,并能将其运用于实践,为以后的学习、
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知识经济的发展改变了社会发展对人才的要求,知识经济社会不再需要只会读书,而不会将知识灵活应用的人才;也不再需要只知道死记硬背,而不会创新实践的人才。为此,学校教育应该适应知识经济的发展,注重培养具有实践能力和创新能力的人才。随着我国教育的不断发展和完善,教育创新已经成为了中国教育改革的核心,初中教育也应该抓住创新教育的核心来实施素质教育,从而培养出适应知识经济发展要求的开拓性人才。
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本文以初中物理实验教学为出发点,通过实践调查初中生的物理核心素养水平,探寻现阶段在实验教学中学生物理核心素养培养的缺陷,选取合适的实验教学策略,达到通过实验教学更好的培养学生物理核心素养的目的。
为了解当前小学阶段的数学学科深度学习现状,以小学数学教师为主要调查对象,探究影响当前小学阶段的数学学科深度学习现状的主要因素,以提出改进当前小学阶段数学学科深度学习现状的一些策略,为小学数学教师的深度教学实践提供参考建议,使数学学科深度学习不仅促进学生数学成绩的提高,而且促进小学生的全面发展和终身发展。
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