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近些年来，随着国家对高等职业技术教育重视度的提高，研究人员越来越多的开始关注高等职业技术学校的教育教学，开始关注高职学生的研究。与此同时，随着政策的走向，各地的高职院校一所所建立，学生的人数也剧烈扩张。我国高等职业技术教育的发展成果是显著的、可喜的、有目共睹的。但是，随之而来就产生了以下的系列问题：每所高职院校的师资力量都充沛吗?学生人数增多的同时，教学质量能够得到保证吗?学校的资源是否够用、是否能够得到充分的运用?学生的各科学习能力是否能够得到很好的发展?等等。
鉴于以上的种种问题，笔者想结合个人的教学经验谈论一下自己对高职教学，尤其是英语学科教学的看法，希望能够对广大的高职教师有所帮助。
本文共分为三个大的部分，第一部分是问题的提出。之所以提山培养高职艺术生英语自主学习能力这一论题，首先是因为学生在中学的应试教育制度下，一切学习活动都围绕着高考这个“指挥棒”展开，只关注与考试相关技能的训练，而忽视了其他方面能力的培养。
并且，学生们习惯了教师“一言堂”式的教学方式，一切按照教师的节奏来，没有自己的自主学习，成为学习机器。这种情况反映在英语学科上就是学生只注重“听、说、读、写、译”五项技能中的读和写这两方面的培养，而全然忽视了听说的训练，这和高职英语教学的培养目标完全背道而驰。其次，培养高职艺术生的自主学习能力很重要，它是素质教育的需求、是学习者的需求，我国高等教育阶段英语教学的现状要求培养学生自主学习能力。再次，由于外语学科的特殊性，知识学握能力和英语语言交际能力的习得很重要。教师教的只是内容，能力的习得则完全靠学生的自主学习。最后，培养学生的自主学习能力是时代的要求。当今的社会是一个“知识型社会”，终身教育的思想已经贯穿于人类发展的始终。只要学生具有了自主学习能力，这一切就能得以实现。文章的第二部分是英语自主学习能力的概念阐释，在此部分，笔者对自主主学习、自主学习能力及英语自主学习能力进行了详细的概念界定。
第三部分是培养高职艺术生英语自主学习能力的策略构建，笔者提出了七个策略，分别是激发学生的学习动机;营造自主学习的课堂气氛;指导学生制定学习目标;教师辅导，使学生掌握英语自主学习的基本学习方法;合理利用网络资源和多媒体手段，充分发挥学生的自主性;建立模拟“自主学习中心”和指导学生科学的进行学习效果评价。