【摘 要】
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今天的知识社会拥有一种新形式的开放性信息的优势,然而对于教师工作和学生学习过程中所引发的更高期望促使教育工作者寻找有价值的,有意义的角色.教师教育者们自身也正
【出 处】
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国际教师教育协会第三届双年会暨“多元文化社会中的教师教育:机遇与挑战”国际学术研讨会
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今天的知识社会拥有一种新形式的开放性信息的优势,然而对于教师工作和学生学习过程中所引发的更高期望促使教育工作者寻找有价值的,有意义的角色.教师教育者们自身也正尝试着运用科技和数字化工具来构建21世纪所需的能力并提高他们对教与学的贡献.知识建构反映在计算机支持的协作学习环境中使用,以解决适应教育技术与学科教学的学习中全球化关联下的多元文化知识社会的需求所带来的挑战下改进了的教学方法.知识建构国际项目(KBIP)赞助的活动主要针对正承担着知识建构者角色的学生和灵感来自于知识建构原则使学生参与到派生性的互动和合作成果的教师.KBIP植根于学校—大学—政府的伙伴关系以及基于本地的创新网络.通过KBIP的相伴课堂项目,教育工作者被同事辅导、分享最佳实践、并采用知识建构教学创新技术成果.在这里,学生们围绕一个共同主题通过访问各入口点(如Internet)利用教育技术建构知识.一个共同的主题,通过教师的一致选择,可以学习目标,适用范围广的学科和年龄组,让学生做他们的研究从权威渠道寻找创新的解决方案,以局部问题的范畴内加以研究.当这些学生与其他世界各地的教室里的学生们合作,当地的问题成为了能以合作伙伴解决的全球问题,在协作学习环境中找到解决方案并通过视频会议来共同解决.这个进程同时为提高KBIP使用的共同语言——母语和英语的学习成效打开了大门.此外,KBIP促进了全世界范围内的教师和学生的文化共享和关系搭建.
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