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根据2012年中国残疾人联合会公布的最新数据显示，截止2010年，我国听力残疾人数达2054万人，占残疾人总人数的24％。自19世纪以来，听力障碍这一特殊群体逐渐受到心理学界的关注，特别是听力障碍儿童。他们由于听力的缺失，无法通过言语进行正常交流，即使通过手语或其他方式交流，也可能存在误解或理解的偏差，从而可能对他门的认知发展、社会化发展、心理健康产生影响。并且，无法进行言语交流，对传统的心理咨询来说，是巨大的挑战。箱庭疗法作为一种高度形象生动、超越言语、跨越文化障碍的心理咨询方式，自19世纪60年代，国外学者便尝试将箱庭应用于聋生群体，国内自1998年引入箱庭以来，近20年的发展和推进，箱庭已经逐渐应用到特殊学校当中。研究表明，箱庭对于聋哑或听力、言语困难的儿童和青少年，是一种满足他们心理健康需求的强而有效的工具。本文通过梳理已有相关研究，箱庭适用于听力障碍儿童的原因可总结为三点：1)易操作性，即制作者并不需要具备某些特定的能力、甚至是一些普通的能力，如口头表达；2)游戏性，箱庭属于游戏治疗，而游戏是儿童天生的语言；3)有形化，箱庭将来访者的内心世界通过玩具和沙，有形的呈现了出来，让抽象变得具体、可操作。学校，作为儿童接受教育、长大成人重要场所，心理健康中心的位置变得越来越重要。箱庭能够被应用于聋校是因为：1)箱庭中人本主义的观点同学校、家长的想法契合；2)箱庭的有效性、高效性。在学校中应用箱庭不仅可以减轻个体的症状，如降低负性情绪、减少问题行为，还可以促进学业成绩的提高、人际关系的发展。团体箱庭相较于一对一的个体咨询，能更多的覆盖到在校学生，让更多学生获益。现有的箱庭实践远远多于研究，未来的研究可将一线的实践应用同学术研究结合起来，个案研究中可以让评估的方法更加多元。同时，将箱庭同教学活动相结合，走进课堂。也可将家长、监护人邀请一起体验箱庭。