【摘 要】
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生命教育是最近几年兴起的热点教育话题,也是备受国内外教育学者关注的领域.不仅理论家热衷于理论研讨,教育界也多有实践探索.在教育不断深化改革的今天,以人为本,或者说以学生的全面发展为根本的教育理念通过课程改革、教学改革、评价改革等途径不断深入教育者内心,期以给学生更多的发展空间.客观来看,很多努力都具有一定的工具性,更像是治病所采用的外科手术,而真正有效地教育改革应该回到关注学生个体的生命成长,关心
【出 处】
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“未来班级与班主任核心素养和能力”学术研讨会暨第二届《教育科学研究》学术论坛
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生命教育是最近几年兴起的热点教育话题,也是备受国内外教育学者关注的领域.不仅理论家热衷于理论研讨,教育界也多有实践探索.在教育不断深化改革的今天,以人为本,或者说以学生的全面发展为根本的教育理念通过课程改革、教学改革、评价改革等途径不断深入教育者内心,期以给学生更多的发展空间.客观来看,很多努力都具有一定的工具性,更像是治病所采用的外科手术,而真正有效地教育改革应该回到关注学生个体的生命成长,关心他们的身体、情感、心理和精神.当今时代,我们注重生命教育是时代的要求和呼唤,是对现行学校教育、家庭教育、社会教育的一种补充与完善,是"真教育"的回归,是源于生命、为了生命的教育,就像康德所说"人就是目的",在这里我们可以理解为"生命就是目的",那么教育的目的就是发展生命.班级是最早的人类接触社会群体的学生组织,也是人格发展的直接环境.班主任是这一集体的组织者、教育者和指导者,主要职能是教育和管理.教育是直面生命,提升生命质量的事业.让生命健康成长,使生命更加丰盈、人生更加幸福是现代教育的职责,也是班主任工作的重中之重.而现今很多学校仍然会听到"宁愿教课也不愿意当班主任"的呼声,仍然会看到学生自私自利、争吵不断或是独来独往,唯我独尊的场景;仍然能感受到有些班级教师管理的强硬,学生个性得不到张扬,情感得不到宣泄,生命得不到发展.然而,在这个价值多元和生活碎片化并存的时代中,很多学生碌碌无为、无所适从,甚至出现各种漠视生命、暴力事件的频繁曝光.使得我们教育工作者不得不反思我们的教育和管理,祈求生命的回归.所以,笔者结合相关理论,研究分析了生命教育视角下的班主任核心素养,以促进班主任工作科学有效的开展.
其他文献
"教育是一种心灵的唤醒",而班主任的使命就是通过行之有效地教育方法,走进学生的内心深处,以唤醒激发在他们心底的潜能,促进其自主地成长和发展.在未来的班级管理中,如何进行有效地班级管理,班主任工作是必不可少的一项重要内容.要做个睿智的班主任，进行班级文化建设，提高自身修养。
平行管理即是班主任既通过对集体的管理去间接影响个人,又通过对个人的直接管理去影响集体,从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式.它要求班主任的具有相当高的调控、监控及指导能力,看似简单的管理过程,却凝结了老师无穷的教育智慧,是未来班级与班主任核心素养的关注要点.小组合作班级平行管理模式的理论基础包括教育理论基础——自我教育、心理基础——群体效应、社会基础——社会竞争与合作、人本管理理念和素质教育
小学班主任作为一个班级的"将领",对这个班级的影响极大.一个班级的成功与否很大程度上取决于这个班级的班主任,因此,班主任的素养问题极为重要,尤其体现在班主任的师德.班主任应做到以德育人，提高知识能力素质。班主任要不断加强自身的素养和知识能力，才能对学生产生长远的影响。做一个德才兼备的老师将是每一个班主任为之奋斗的目标。
在快速发展的知识经济时代,班主任要培养和发展学生的各种能力,首先要提升自身的素质和能力,那么,作为未来走专业化的小学班主任教师应该具备哪些素养呢?本文将从道德素养、知识技能、管理能力以及学习意识四个方面展开论述.
所谓学生自主管理,现实上是学生自我管理,是在班主任指导下依班级主体自身的力量开展自我教育和成长的一种管理办法.学生自主管理,单凭班主任或几个学生干部的努力,是绝对做不好的,调动全体学生的积极性,动员全体学生参与班级日常事务管理显得尤为重要.让学生做到自主管理，主要从带领学生自主确立班级的目标，自主制定班规班纪、培养班级学生学会自主管理，要发挥班委会的核心力量、写好自查表、开展系列主题班会、及时反馈
小学班主任要用爱心,做学生的知心朋友、用真心,作学生的表率、用耐心开展丰富多彩的活动,培养学生良好的道德品质.
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班级是学生生活学习的重要场所,也是学生和老师之间交流情感,沟通思想的重要空间.作为一位小学生工作管理者,应该尝试构建和谐宽松、积极健康的班集体,为学生的学习、成长提供良好的环境.要建构师生民主平等的班集体、营造积极健康、团结合作的班级氛围、创造干净整洁的班级环境。良好的班集体，师生间有共同的奋斗目标，有严明的纪律和融洽的关系，有积极向上的舆论氛围和积极的学习风气。
随着基础教育新课程的实施,发展学生综合素质,促进学生个性全面发展已经成为学校教育追求的共同目标.班级是学生个性发展的基本环境,班级文化是学生个性发展的重要源泉,从这一意义上说,学生个性发展是在班级文化背景下的活动和交往中实现的,因此,研究班级文化,建设有特色的班级文化,对学生个性形成和发展具有重要的理论价值和实践意义.
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