【摘 要】
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研究以一名有音位/P/的构音语音障碍的听力障碍儿童为对象，通过听觉PCT 法的音位识别训练，由此推动患儿对音位/P/的相关音位的识别，借助一些治疗方法可以帮助患儿构建正确的舌前部上抬运动，明白/P/音的发音部位，再通过快速用力呼气法习得/P/音的发音方式，按照音位诱导—音位习得—音位对比—音位巩固的康复程序，对其进行/P/音构音语音清晰度的康复训练，比较分析该儿童训练前后的含/P/音测试词的清晰度
【出 处】
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新课程背景下的教学设计与实践研讨会
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研究以一名有音位/P/的构音语音障碍的听力障碍儿童为对象，通过听觉PCT 法的音位识别训练，由此推动患儿对音位/P/的相关音位的识别，借助一些治疗方法可以帮助患儿构建正确的舌前部上抬运动，明白/P/音的发音部位，再通过快速用力呼气法习得/P/音的发音方式，按照音位诱导—音位习得—音位对比—音位巩固的康复程序，对其进行/P/音构音语音清晰度的康复训练，比较分析该儿童训练前后的含/P/音测试词的清晰度，结果表明“音位识别”、“舌面上抬运动障碍治疗”和“快速用力呼气法”对听障儿童音位/P/的构音语音问题有着十分显著地康复效果。
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