【摘 要】
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本研究以小学三年级和六年级学生作为被试,以家长问卷、认知能力测验、学业测验为研究工具,对学前教育和青少年认知和学业成就的关系进行研究,运用多元方差分析对数据进
【机 构】
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北京师范大学脑与认知科学研究院,北京师范大学认知神经科学与学习国家重点实验室,100875
【出 处】
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中国心理学会成立90周年纪念大会暨第十四届全国心理学学术会议
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本研究以小学三年级和六年级学生作为被试,以家长问卷、认知能力测验、学业测验为研究工具,对学前教育和青少年认知和学业成就的关系进行研究,运用多元方差分析对数据进行处理,结果表明：(1)幼儿时在不同质量幼儿园接受学前教育的3年级和6年级学生,他们的认知水平、语文和数学学业成就差异显著(P=0.000)；(2)幼儿时在不同年龄入托的3年级和6年级学生的认知水平、语文和数学学业成就差异显著(P=0.000),事后检验表明,3岁前入托与3岁后入托学生的认知水平、语文和数学学业成就差异显著(P=0.000)；(3)比较不同年级方差分析的效应值发现,6年级学生的认知水平、语文和数学学业成就的差异效应值均小于三年级学生的差异效应值.由此可见,学前教育对幼儿今后的认知和学业具有持续性的影响,学校教育能够弱化但不能消除这种影响.
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