【摘 要】
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Sharples.M等人以恩格斯托姆扩展的第二代活动模型为模版,采用文化历史的活动理论来分析移动学习的活动系统的框架,描述技术和学习之间的辩证关系。活动理论坚持人的意识和活
【机 构】
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漳州师范学院教育科学与技术系 福建漳州 363000
【出 处】
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第七届教育技术国际论坛(ETIF2008)
论文部分内容阅读
Sharples.M等人以恩格斯托姆扩展的第二代活动模型为模版,采用文化历史的活动理论来分析移动学习的活动系统的框架,描述技术和学习之间的辩证关系。活动理论坚持人的意识和活动是辩证统一的观点。移动学习活动系统包含有主体、客体、工具、控制、情境和沟通等互动的要素,强调通过符号和技术这两个层面的相互作用,促进学习和技术的共同发展和演化。移动学习活动以移动技术和符号工具为中介,这种中介作用可以从人机交互、物理情境、数字化通信构成的技术层面来分析,也可以从社会习惯、共同体、会话和劳动分工构成的人文层面来分析。
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