【摘 要】
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高职医学影像技术专业建设的重点是课程建设，是医学影像技术人才教育质量的核心.技术技能型人才需要在技能上会“怎么做”、“怎样做好”；在知识上要掌握 “是什么”、“为什么”.解决科学合理的课程开发是必要手段.一、医学影像技术高职教育课程的开发和改革 包括三个层次的探索：课程类型、课程模式、课程方案.对课程类型的研究是职业教育课程理论形成的基础，对课程模式的研究是职业教育课程理论形成的核心，对课程方案的
【出 处】
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中华放射学学术大会2016、中华医学会第23次全国放射学学术大会暨中华医学会第24次全国影像技术学术大会
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高职医学影像技术专业建设的重点是课程建设，是医学影像技术人才教育质量的核心.技术技能型人才需要在技能上会“怎么做”、“怎样做好”；在知识上要掌握 “是什么”、“为什么”.解决科学合理的课程开发是必要手段.一、医学影像技术高职教育课程的开发和改革 包括三个层次的探索：课程类型、课程模式、课程方案.对课程类型的研究是职业教育课程理论形成的基础，对课程模式的研究是职业教育课程理论形成的核心，对课程方案的研究是职业教育课程理论应用的实践.二、课程开发遵循“设计导向”的现代职业教育指导思想 1.设计导向 强调培养人才要有医学影像技术岗位技术适应能力，是技术设计和创造的潜在参与者，学习内容不局限在技术的功能方面，而是涉及技术发展的社会过程.2.课程目标 是职业能力开发，培养的是“岗位人才”，职业资格注重资质，职业能力注重内化.从内容角度分为专业能力、方法能力和社会能力.3.教学内容 课程教学内容的取舍和内容排序遵循职业性原则，从职业工作出发选择课程内容并安排教学顺序，核心课程内容应以过程性知识(实践知识)为主，以适度够用的陈述性知识(理论)为辅.4.课程方案 应该是理/实一体学习领域课程模式 学习领域是一个主题学习单元.由描述的学习目标、任务陈述的学习内容和总量给定的学习时间三要素构成.学习领域课程方案的开发要与医院共同参与，主要内容包括：培养目标和计划，工作岗位、典型任务和教学方法，创设课程实施条件、教材等教学资源，顶岗实习制度，学习成果评价，共建共管课程教学队伍等.三、教学媒体和教学设施准备 采用符合高职教育的教材编写体例，开发核心课程辅导材料；建设多媒体化、资源共享化、教学个别化、学习自主化、活动合作化、管理自动化、具有高仿真度虚拟实训情境等显著特点的信息化教学资源；教学场所的设计及设施应按照空间结构与工作现场相吻合的原则设计.
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