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以课程标准/教学大纲、教材为线索，梳理中学数学课程60多年的发展历程.60多年来，中学数学课程的发展经历了选择数学课程发展道路、首次探索中国数学课程发展道路、回归苏联数学课程模式、数学课程发展遭遇挫折、再次探索中国数学课程发展道路、尝试建立中国数学课程体系、初步建立中国数学课程体系七个发展阶段.在曲折的发展过程中，在课程目标、课程内容、课程编排方式等方面呈现出以下特点：中学数学课程目标体系和内容逐步完善，基本上形成了一个多方面、多层次，宏观与微观相结合的比较完善的目标结构体系和涵盖知识、技能、能力、观念、个性品质等多个纬度的更为全面的目标内容群体；中学数学课程内容的知识量经历"由少到多"再"由多到少"的两次循环，呈现"正弦曲线"变化态势；中学数学课程内容的编排方式，经历了"分科→混合→分科→混合"的循环式发展.对当今课程改有如下启示：课程目标的表述应"结果"与"过程"并重，学段、年级、知识领域、知识单元、知识点目标结合；数学课程内容的选择要处理好稳定与发展、理论与实践、现代化与学生认知水平和教师教学水平的关系；数学课程的综合化要以主线统领，知识领域内容相对集中.