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教师的工作价值取向有谋生、职业与事业三个不同的发展阶段。针对谋生取向型教 师工作目标的物质导向性和对待学校管理制度和措施的被动顺从性，教师制度管理要重点凸显其约束、激励与引导的功能；职业取向型教师注重个人的发展和晋级，追求社会名誉和地位，因此，教师制度要通过分化和合作功能的实现，使教师在自我发展的同时，看到自己工作产生的更高层次的社会效应；事业取向型教师有着深刻的工作认识和敬业精神，是理想的教师工作价值取向状态，学校领导者要建立、健全学校教师制度，营造悦人的工作氛围，创造便利的工作条件，保障他们与学生的交流，强化他们对自己工作长久效应的认识，深化他们所追求的工作成就感与幸福感。