【摘 要】
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众所周知,语文基本能力包括“听、说、读、写”四项,朗读教学这一传统语文教学方法,在语文教学过程中占有举足轻重的地位.但朗读教学这一重要教育手段却一度被冷落了,不但在大学中听不到朗朗读书声,即使是中学教师也很少组织学生去朗读.一些相关学者认为在当前知识密集且更新迅速的时代,用视觉来瞬间性地吸纳海量的知识才更有效率,更适合学生学习.这些观点在某些程度上是值得肯定的,但课堂教学时具体采用哪种教学手段,不
【出 处】
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2020年中小学教育减负增效专题研讨会
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众所周知,语文基本能力包括“听、说、读、写”四项,朗读教学这一传统语文教学方法,在语文教学过程中占有举足轻重的地位.但朗读教学这一重要教育手段却一度被冷落了,不但在大学中听不到朗朗读书声,即使是中学教师也很少组织学生去朗读.一些相关学者认为在当前知识密集且更新迅速的时代,用视觉来瞬间性地吸纳海量的知识才更有效率,更适合学生学习.这些观点在某些程度上是值得肯定的,但课堂教学时具体采用哪种教学手段,不能把所占用的时间作为选择的唯一标准,还要考虑文本和学生,学生是语文学习的主体,教师是学生学习语文的主导,带领学生提升其语言能力和语文素养.
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