【摘 要】
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近年來,華語地區的公開考試或測驗漸有改採用標準參照型式的趨勢,並委由學科專家及教師進行標準設定的程序,考生在各科獲得的成績皆以等級方式作為報導,有鑑於該等測驗有部份為高風險的測驗,測驗結果對考生會有不少影響,因此進行時必須十分謹慎。雖然學生參加測驗或考試之後,負責測驗的單位對學生的表現進行標準設定的任務,在實務上已約有七十年的歷史,但在相關文獻中,比較缺乏對標準設定背後的理論進行討論,因此標準設定
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近年來,華語地區的公開考試或測驗漸有改採用標準參照型式的趨勢,並委由學科專家及教師進行標準設定的程序,考生在各科獲得的成績皆以等級方式作為報導,有鑑於該等測驗有部份為高風險的測驗,測驗結果對考生會有不少影響,因此進行時必須十分謹慎。雖然學生參加測驗或考試之後,負責測驗的單位對學生的表現進行標準設定的任務,在實務上已約有七十年的歷史,但在相關文獻中,比較缺乏對標準設定背後的理論進行討論,因此標準設定的模式並不十分清晰,大部份文獻主要著重於發展設定切割分數(或劃界分數)的方法,其探索的內容多偏向實務考量為主,著眼於討論執行時各項應注意的原則,而且提出非常眾多設定切割分數的方法(Cizek&Bunch,2007),因此華語社會的公開考試在標準設定方面應如何進行,才會對考生更為公平,尚有進一步探討的空間。
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