【摘 要】
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本研究针对一般个体的注意力特质：(一)选择性(二)搜索性与扫描性(三)粘着性与专注性(四)资源能量来源性与分配性(五)发展性与训练性等；观察两位学习障碍学生的于资源班上课
【出 处】
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第十一届海峡两岸家庭教育学术研讨会
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本研究针对一般个体的注意力特质：(一)选择性(二)搜索性与扫描性(三)粘着性与专注性(四)资源能量来源性与分配性(五)发展性与训练性等；观察两位学习障碍学生的于资源班上课的注意力行为表现及研究者做注意力训练时的表现，在不同情境下对参与者的注意力特质表现作质性分析与量化的比对，研究结果显示注意力缺陷的个体，其在不同情境显现不同的特征与意义。注意力训练策略对不论是否有注意力缺陷的个体均有帮助，而注意力缺陷的个体呈现的现象(或特征)依课堂的情境的差异而不同。本研究显示参与者于学习过程受到母语影响颇大，值得进一步追踪母语与学习障碍的关系。学习障碍者对符号学习的知觉抗拒性，值得教育者的重视，尤其资源班的课程设计与教学技巧应考虑此特征。
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