【摘 要】
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通过对建国以来体育教师教育演进路径的回顾，并在此基础上探寻我国体育教师教育的未来走向，通过对我国体育教师演进路径的回顾和内在逻辑的分析可以发现:体育教师教育的生命深
【出 处】
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第十一届全国中学生运动会科学论文报告会暨第六届中国学校体育科学大会
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通过对建国以来体育教师教育演进路径的回顾，并在此基础上探寻我国体育教师教育的未来走向，通过对我国体育教师演进路径的回顾和内在逻辑的分析可以发现:体育教师教育的生命深深植根于日常的教育实践之中，教师教育的道路延伸于教育理论与教育实践的关联与互动。在体育教师的学习和发展道路上，实现这一关联的主体将不仅是教育管理人员、教师教育者，而应是教师自己。在我国体育教师教育发展的三个阶段中，均表现出来对教学实践的重视。但是“发展观”的最大特点在于，它在重视体育课程改革的实践、学生发展的实践、体育教学环节的实践基础上，把体育教师专业发展的实践—即不同时期、不同地区体育教师的发展环境和需求放在了更加突出的位置上。
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