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识字是读写之本，识字效能的低下，制约着学生语文水平和能力的提高。当我们关注基础教育的质量和效益时，我们不能不特别关注识字教学。为了提高识字的效能，语文教育工作者十分重视识字教学的改革。有人在1994年统计，当时全国有一定影响的识字法有20多种。20年后的今天，又有许多种新的识字教学法出现了。如此众多的识字方法的不断涌现，有力地说明了广大语文教育工作者决心彻底改变识字教学效益低下现实的决心。但是，识字教学效益低下的问题并没有从根本上得到解决。识字教学科学化的探索，还没有一个为广大语文教育工作者认可的解决方案。本文论述了一个幼儿应当认识多少字以及一个儿童有没有可能在一年内认识那么多字。