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目前中职学生的应然缄默知识和实然缄默知识在思想观念、行为方式、人际交往等方面存在差异，要找到两者差异的调和点，寻找最近发展区，结合缄默知识的情景性、个体性、层次性的特征，分别实施情境育人、因材施教、连锁塑造等举措，让身处学校文化中的学生从接受到同化，从修正到强化，从而习得教育者预设的应然缄默知识，实现文化育人。