【摘 要】
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Over the last century(since 1904),hundreds of laboratory and classroom studies have repeatedly demonstrated that testing,by comparison with restudying and many other learning strategies(e.g.,concept m
【机 构】
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Institute of Developmental Psychology,Beijing Normal University,Beijing,China;Department of Psycholo
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Over the last century(since 1904),hundreds of laboratory and classroom studies have repeatedly demonstrated that testing,by comparison with restudying and many other learning strategies(e.g.,concept mapping),can more effectively consolidate retention of studied/tested knowledge and facilitate mastery of new information,a phenomenon termed the testing effect.The current review integrated 61,685 students data,extracted from 223 research projects,to investigate the magnitude,boundary conditions,and cognitive underpinnings of test-enhanced learning in the classroom.The results showed that,overall,testing(class quizzing)raised student academic achievement to a medium extent(g = 0.504 95%CI [0.446,0.561]).
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