【摘 要】
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刻板行为作为自闭症三大核心障碍之一,不仅影响到新的技能学习,而且在融合教育背景下,也可能是阻碍其进入融合教育环境的重要因素,这些都严重影响了自闭症儿童的全面发展。目的：探讨韵律操对自闭症儿童刻板行为的干预效果,为自闭症儿童的干预提供科学理论参考依据。方法 选取符合美国DSM-Ⅳ自闭症诊断患儿WYZ,采用单一被试A-B-A实验设计,对自闭症儿童刻板行为进行韵律操干预研究。每周3次韵律操课,45分钟/
【机 构】
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广州体育学院,广东省广州市515000
【出 处】
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2016年第三届广州运动与健康国际学术研讨会
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刻板行为作为自闭症三大核心障碍之一,不仅影响到新的技能学习,而且在融合教育背景下,也可能是阻碍其进入融合教育环境的重要因素,这些都严重影响了自闭症儿童的全面发展。目的：探讨韵律操对自闭症儿童刻板行为的干预效果,为自闭症儿童的干预提供科学理论参考依据。方法 选取符合美国DSM-Ⅳ自闭症诊断患儿WYZ,采用单一被试A-B-A实验设计,对自闭症儿童刻板行为进行韵律操干预研究。每周3次韵律操课,45分钟/节课,持续4周。陪读者(妈妈)使用《ABC行为观察记录表》观察记录个案在校期间刻板行为发生情况。对参与韵律操个案WYZ自闭症儿童于干预前1周(基线期)、干预4周后(干预期)和1周观察期(维持期)的刻板行为发生次数进行量化统计分析。
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