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本研究旨在探討不同認知風格的學習者在程式設計桌遊教學中，對程式概念學習及遊戲行為的影響。本研究以准實驗研究法進行研究設計，研究物件為臺北市某小學六年級的25位學生，自變項為依藏圖測驗結果將學習者區分為場地依賴與場地獨立之不同認知風格，依變項為學習者在為期兩周、每週三小時程式設計桌遊實驗教學之程式概念前、後測，以及遊戲過程中學習者總出牌數、發生Bug數、陷害卡出牌數、程式卡出牌數等遊戲行為。實驗搜集之資料以共變數分析法(ANCOVA)及t檢定法(t-test)分別對學習成就測驗與各項遊戲行為進行統計分析。結果顯示：一、場地獨立型學習者之桌遊學習表現顯著優於場地依賴型學習者。二、不同認知風格學習者在程式桌游中的遊戲行為雖未達顯著差異，場地獨立型的學習者在遊戲中，有運用較多且較為複雜思考的程式學習行為。本研究建議提供不同認知風格學習者之差異化教學，應能提升學習者在程式設計遊戲教學活動中之學習成就與積極參與行為。