【摘 要】
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18世纪后半期，欧洲各国发展极不平衡，英国进行了工业革命，法国发生了资产阶级革命，而德国还处于封建割据状态.在英法等国的推动下，德国工业迅速发展，新兴的资产阶级萌发了与中世纪宗教控制一切相抗争的具有“叛逆精神”的思想启蒙运动.在这样的时代背景下，赫尔巴特以实践哲学为基础，提出了学科中心课程理论，构建了囊括人文和自然的较为严密的学科课程体系，以适应当时工业发展的需要.时至今日，当代世界各国在历经多次
【出 处】
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面向可持续发展的教育研究专题研讨会(2020)
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18世纪后半期，欧洲各国发展极不平衡，英国进行了工业革命，法国发生了资产阶级革命，而德国还处于封建割据状态.在英法等国的推动下，德国工业迅速发展，新兴的资产阶级萌发了与中世纪宗教控制一切相抗争的具有“叛逆精神”的思想启蒙运动.在这样的时代背景下，赫尔巴特以实践哲学为基础，提出了学科中心课程理论，构建了囊括人文和自然的较为严密的学科课程体系，以适应当时工业发展的需要.时至今日，当代世界各国在历经多次改革后形成的普通教育课程体系仍深受其影响.学科课程在内容与方法上以各自的专业领域为背景，并不考虑彼此之间的关联性，由此产生的弊端是“经验片段化”与“知识割裂化”.随着全球在经济、科学、文化和政治方面的相互依赖不断加深，由此引发的多种矛盾也不断加剧.自上世纪90年代以来，全球各地都进行了为适应新世纪挑战的课程改革.1996年《德洛尔报告》提出了建立在两个重要概念上的综合教育构想：“终身学习”；学习的四大支柱——学会求知、学会做事、学会共处和学会做人.其综合教育理念对许多国家(地区)的政策辩论、教师培训和课程开发都产生了重大影响.课程已形成综合化的必然趋势，大多数欧美国家开始逐步推动“主题探究”活动，组织开展“设计学习、服务学习”.为顺应世界课程改革的趋势，我国教育部在调研欧美、日本、台湾及香港地区课改情况的基础上，于2001年6月印发了《基础教育课程改革纲要(试行)》，指出要改变课程过于注重知识传授的倾向，改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程.2017年9月，教育部印发了《中小学综合实践活动课程指导纲要》，指出要切实加强对综合实践活动课程的精心组织、整体设计和综合实施，不断提升课程实施水平.而研究小学综合实践教学有效课堂导入方法正是为了迎合这一时代发展形势，为小学生的综合能力发展提供更好的保障.
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