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搞好军事理论教学，增强教学效果，提高教学质量，首先应遵循教为主导、学为主体的教学原则，注重教与学的统一;其次抓住“三个点”，有针对性地实施教学;再次运用语言艺术的“四性”，增强教学效果;第四采取多种教学形式，运用多种教学手段，增强军事理论教学的辐射力、感染力，提高教学质量。
普通高校学生军事理论教学刍议
【摘 要】
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搞好军事理论教学，增强教学效果，提高教学质量，首先应遵循教为主导、学为主体的教学原则，注重教与学的统一;其次抓住“三个点”，有针对性地实施教学;再次运用语言艺术的“四性”，增强教学效果;第四采取多种教学形式，运用多种教学手段，增强军事理论教学的辐射力、感染力，提高教学质量。
【机 构】
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空军第一飞行学院
【出 处】
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教育部
【发表日期】
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2005年6期
其他文献
本文从新时期形势的发展变化及人才培养质量的高度，从目前我国高校和大学生的实际出发，着重分析了在高校加强国防教育的重要意义，以及在高校德育中着力提高国防教育层次，着力挖掘国防教育深度，着力创新国防教育的手段和方法，拓宽了高校国防教育实效性的思路和途径。
国防素质是公民的基本素质要求，一是履行国防义务是每个公民应尽的基本社会职责，二是树立国防观念是每个公民应具备的基本道德素质。三是掌握国防知识和技能是每个公民应具备的基本能力素质。提高全民国防素质的基本途径是开展全民国防教育，从这个意义上说，国防教育是国民必要的基本素质教育。
国防教育与素质教育有着密切的关系，分析两者关系有利于我们更好地开展学校国防教育工作，以提高学生整体素质。本文从多个方面分析了国防教育与素质教育之间千丝万缕的联系，提出如何实现国防教育中的高素质要求。
本文尝试从国防教育对提高大学生的政治、思想、道德、法律、科学、人文、心理、身体等素质及行为习惯养成等方面的作用作了简要论述，论证了国防教育对提高大学生乃至全民综合素质的重要意义。
在高等院校推进素质教育中，国防教育具有重要的地位和作用。然而，研究高校国防教育在素质教育中的优势地位，对进一步推进高校素质教育的发展，具有重要的现实意义。该文围绕这一主题从国防教育与素质教育在指导思想和目的上具有的一致性，国防教育与素质教育一样具有多种教育的综合性、国防教育对素质教育具有很强的实效性等方面较为深刻地论析、说明了高校国防教育在素质教育中具有重要的地位和作用。
深化军事课程教学改革，积极探索创新军事课程教学模式，建构适应21世纪发展要求的大学军事课程理论体系，使军事课教学内容和形式更具有时代特征，这是高等学校在开展国防教育中应该认真研究的一个课题。
高校国防理论教育课程要跻身我国高等教育正规体系中,就必须认真反思，明确国防理论教育课的教学指导思想，遵循教学中应把握的基本原则。构建合理的教学模式，以适应和满足新世纪对大学生国防理论教育的需要。本文主要就新世纪大学生国防理论教育课程改革的指导思想、教学模式的构建以及教学应把握的基本原则进行了探讨。
本文从我国深化素质教育与发展战略需求出发，紧密结合工作实际，针对目前我国高校军事理论课教学存在的问题，从五个方面论述了我国高校军事理论课拓展的新途径。
依据课程评价论和教育评价学的理论与观点，对学校军事理论课教学评价的意义、功能和作用、评价标准的确立等方面，进行深入地、系统地研究。并对被评价项目——抽象教学目标的缺陷，设计成为外显目标，即它具有具体化、明确化的学生外显行为的教学目标，进行教学目标达成评价，并根据教学评价的要求设计出评价体系和评价内容样本，并在教学实践中应用。虽然在科学性方面有所不足，但这样的评价过程才能了解课程与教学成功与否，并为