【摘 要】
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2005年,教育部以“行业急需人才”为由正式设立了非织造材料与工程专业.各高校的定位不同,其课程的设计也有区别.但“非织造学”是该专业的基础课程,也是各高校非织造专业的必学课程.如何使学生更好的掌握该课程的知识,取得较好的学习效果是相关专业教师共同关注的话题.本文以苏州大学为例,介绍了以传统课堂和翻转课堂为主的混合教学模式在“非织造学”这门课程中的实践案例,并对学生的学习效果进行了评价分析,同时针
【机 构】
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纺织与服装工程学院,苏州大学,苏州,中国
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2005年,教育部以“行业急需人才”为由正式设立了非织造材料与工程专业.各高校的定位不同,其课程的设计也有区别.但“非织造学”是该专业的基础课程,也是各高校非织造专业的必学课程.如何使学生更好的掌握该课程的知识,取得较好的学习效果是相关专业教师共同关注的话题.本文以苏州大学为例,介绍了以传统课堂和翻转课堂为主的混合教学模式在“非织造学”这门课程中的实践案例,并对学生的学习效果进行了评价分析,同时针对实践过程中出现的一些问题给出了具体的改进方法.
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