【摘 要】
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文章首先介绍了本研究的创新性和必要性：第一，本研究单独对江苏省的留守儿童进行研究。现有的研究主要是在留守儿童高度集中地分布在四川、江西、湖南、安徽、广东、海南等省做的调查和研究，对于江苏省的留守儿童的单独研究几乎还是一片空白。第二，本研究截取初中阶段(13一17岁)的留守儿童作了专门研究。现有资料几乎都是对从年龄跨度4一20岁的“留守儿童”的笼统研究，没有对某一个“留守儿童”成长的关键阶段的特殊研
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文章首先介绍了本研究的创新性和必要性：第一，本研究单独对江苏省的留守儿童进行研究。现有的研究主要是在留守儿童高度集中地分布在四川、江西、湖南、安徽、广东、海南等省做的调查和研究，对于江苏省的留守儿童的单独研究几乎还是一片空白。第二，本研究截取初中阶段(13一17岁)的留守儿童作了专门研究。现有资料几乎都是对从年龄跨度4一20岁的“留守儿童”的笼统研究，没有对某一个“留守儿童”成长的关键阶段的特殊研究。第三，本研究从留守学生自身中的“品学兼优者”和“表现一般者”对比，从留守学生内部找出有利于留守学生健康成长的因素。现有的研究主要着眼于农村留守儿童一般生活状况、监护人素质、家庭教育的缺失等儿童发展的外在影响因素来了解和分析留守儿童的成长，提出的建议也从补偿父爱(或母爱)，补齐家庭教育，加大学校教育投资等方面人手。对留守儿童的观察不能仅仅停留于外在因素而不去挖掘其内在因素，解决留守儿童问题也不能仅仅靠外在因素的改善，因为外在条件的改变要视现实的社会条件而定，不是朝夕之间能改变的。本文对比了留守学生中品学兼优的学生和部分表现差的学生的心理、行为等特点，从留守学生内因找出解决留守学生问题的方法。农村初中留守学生的问题是的非常重要和关键的一部分。对农村留守儿童的问题，各级政府和全社会都应给予关注。要从根本上解决好农村留守儿童问题，要家庭、学校、以及政府之间的协调合作。
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