【摘 要】
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@@二十一世纪是信息化的时代，信息素养的概念渐渐被社会各界所接受和重视。信息素养(informationliteracy)最早由美国信息产业协会主席保罗·泽考斯基于1974年提出，概括为“利用大量的信息工具及主要信息源使问题得到解答的技术和技能”。1998年，全美图书馆协会和美国教育传播与技术协会把信息素养的标准规定为能有效和高效地获取信息；能熟练地、批判性地评价信息；能精确地、创造性地利用信息；
【机 构】
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江苏建康职业学院 江苏省医学情报研究所 210029
【出 处】
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中华医学会第十六次全国医学信息学术会议
论文部分内容阅读
@@二十一世纪是信息化的时代，信息素养的概念渐渐被社会各界所接受和重视。信息素养(informationliteracy)最早由美国信息产业协会主席保罗·泽考斯基于1974年提出，概括为“利用大量的信息工具及主要信息源使问题得到解答的技术和技能”。1998年，全美图书馆协会和美国教育传播与技术协会把信息素养的标准规定为能有效和高效地获取信息；能熟练地、批判性地评价信息；能精确地、创造性地利用信息；能认识到信息对民主化社会的重要性，能履行与信息和信息技术相关的符合伦理道德的行为规范等9个方面的内容。2000年美国大学与研究图书馆协会通过“美国高等教育信息素养能力标准”，为全球高等教育提供了讨论信息素养的概念框架，包括5个指标，即①有能力决定所需信息的性质和范围，②有效地获得需要的信息，③能够评估信息和它的出处，然后把挑选的信息融合到他（她）们的知识库和价值体系，④能够有效的利用信息来实现特定的目的，⑤熟悉许多与信息使用有关的经济、法律和社会问题，并能合理合法的获取信息。美国高等教育信息素养能力标准进一步细分为22个能力指标，具有很强的可操作性。该标准的引言部分介绍了信息素养的概念并阐述了信息素养与信息技术、高等教育、标准利用以及评估之间的关系。对高校学生进行信息素养培养是个长期的、复杂的过程，它可以不拘泥于形式。
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