【摘 要】
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我国高职教育的英语教学目标是“实用为主,应用为目的”,努力突出教学内容的实用性和针对性,培养学生的英语语言运用能力和职业技能。由此可见,高职院校英语教育的培养目标更强调学生基本的英语应用能力。阅读是高职院校英语学习和教学过程中的重要环节,也是高职院校英语教学中不可缺少的一部分。作为英语四大基本技能之一,一直备受广大教育研究者的关注。然而,目前我国高职大学英语阅读教学还存在着一系列的问题,与这一目标
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我国高职教育的英语教学目标是“实用为主,应用为目的”,努力突出教学内容的实用性和针对性,培养学生的英语语言运用能力和职业技能。由此可见,高职院校英语教育的培养目标更强调学生基本的英语应用能力。阅读是高职院校英语学习和教学过程中的重要环节,也是高职院校英语教学中不可缺少的一部分。作为英语四大基本技能之一,一直备受广大教育研究者的关注。然而,目前我国高职大学英语阅读教学还存在着一系列的问题,与这一目标的实现背道而驰。随着教学技术的不断发展,传统的以教师为中心和以教材为中心的被动阅读教学模式的弊端也暴露出来,实际情况不容乐观。尤其是高职非英语专业大学生,他们的阅读水平较低,对阅读不感兴趣。所以如何改革大学英语阅读教学模式,提高学生的英语阅读能力是高职大学英语教学的一项重要任务。项目教学法是以学生,项目和过程评价为中心的一种新型教学模式。项目教学法应用于高职英语阅读教学中的相关研究并不是很多,大多数用于行业英语和专业英语领域,这就是本文选择这个研究题目的原因。本文对我国现阶段高职英语阅读状况进行了分析,回顾了国内外项目教学法在教学中应用的研究成果,并在高职大学英语阅读课堂上进行了项目教学的实证研究,研究的问题有:1.通过实验,项目教学法能否更有效地激发学生的英语阅读动机?2.通过实验,项目教学法能否更有效地提高学生的英语阅读水平?3.通过实验,项目教学法能否更有效地提高学生的英语阅读自主学习和合作能力?本研究以大一非英语专业财政管理两个班的109名学生为实验对象,研究周期为一个学期。实验班采用项目教学法,控制班则采用传统的教学法。由同一位教师授课,利用SPSS20.0统计软件对两个班的前测和后测结果以及实验班的问卷调查和访谈进行分析。通过对实验数据的收集和分析,笔者发现:与传统的教学方法相比,使用PBA教学能更有效地激发学生的阅读动机,提高学生的阅读水平和自主学习与合作能力。基于以上结论,本文提出了一些教学意义和启示,并讨论了实验的局限性。
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