控制论在体育教学训练中的作用

• 作 者: 鲁勇;李险峰;
• 机 构: 石河子大学,石河子,新疆,中国,832000
• 出 处: 2012学校体育科学学术会议(2012 Academic Conference of School Physical E
• 发表日期: 2012年期

控制是系统的一种有目的的行为,没有目的就谈不上控制,有目的行为就是"趋达目标的作为".实际上,有目的行为,就是控制系统相对于变化的环境所作出的种种变化,这些变化使得系统的运动趋于某个目标.在体育教学和运动训练中,学生们的一切体育活动都是在大脑和中枢神经系统控制下进行的,在课中,学生必须根据教师制定的教学任务,依靠自己的感觉传入信息完成相同的运动技能.本文运用"控制论"的观点,对运动系统在体育运动中的意识功能作了一些有益的探讨.
控制是控制系统获取信息，处理信息并利用信息来调整自己的行为以实现系统所追求的目的过程，控制对运动系统的意识功能，主要是整合、监督、发出运动指令。人们的体育运动就象其他的人类活动一样，最终都是在大脑和中枢神经系统控制下进行的。如在跳远项目，由预备姿势开始，接着是一串复杂的动作，而这些动作又彼此串联，接合得十分紧密。按顺序，这些动作是预备姿势一助跑一踏跳一空中展体一腾越一收腿一落地等一系列单个联合动作，这些动作中的每一个动作的开始，都是后一个动作的条件刺激。在学习跳远动作中，通过老师的示范讲解，跳远动作技术通过听觉、视觉传递到学生的有关运动中枢，便产生了对动作的印象和概念，如视觉判断助跑距离和踏跳板的位置，位觉感知踏跳后身体的空间方位，本体感觉肌肉、关节的活动幅度以及内脏活动的刺激等引起的兴奋，传到大脑皮质相应代表区，都按严格的时间和顺序产生兴奋和抑制。经过一定时间的练习后，教师因根据学生掌握动作的情况，把信息及时反馈给学生，如踏板要有力，腾空高度不够，无展体和收腿动作等，学生接受反馈信息后，经过自己的意识功能，进行整合、监督，并发出正确的运动指令，这样经过反复强化，使各感觉中枢都与运动区的动觉细胞发生暂时联系，建立了一连串阳性和阴性的条件反射系统，即：形成了运动技能，掌握了跳远技术动作。