【摘 要】
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众所周知，数学有着广泛的应用，这是数学的基本特征之一.随着生产和科学技术的不断发展，特别是20 世纪50 年代以来计算机的产生与飞速发展，为数学的应用提供了广阔的前景，应用数学的地位日益上升，数学建模成了数学和科学工作者面临的重大课题.20 世纪80 年代，美国提出了“问题解决”(ProblemSolving)的口号，并为各国数学教育界所普遍接受.在这样的背景下，在学校教育中，相对于大量的数学计算
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众所周知，数学有着广泛的应用，这是数学的基本特征之一.随着生产和科学技术的不断发展，特别是20 世纪50 年代以来计算机的产生与飞速发展，为数学的应用提供了广阔的前景，应用数学的地位日益上升，数学建模成了数学和科学工作者面临的重大课题.20 世纪80 年代，美国提出了“问题解决”(ProblemSolving)的口号，并为各国数学教育界所普遍接受.在这样的背景下，在学校教育中，相对于大量的数学计算和推理，相对于数学知识和技能的积累，数学的应用，或者说数学建模的作用显得越来越重要了.
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随着时代的快速发展，教育改革也在如火如荼的进行着，素质教育已经进入了一个深化阶段，在这样的时代背景下，高中体育教学也必须做出相应的改变，以适应教育发展的基本要求，传统的体育教学模式也逐渐远离我们的视线，或者可以说是渐渐地无法适应当前教学目标的要求。而多元化教学模式就是在这样的教育背景下应运而生的。社会本就处于一个多元化发展的时代，教育也必然走向一个多元化教学的模式，体育学科自然也需要顺应时代发展要
在学校的发展面临着多样化的环境背景下，国内教育变革日益升级，对知识、人才及教育提出了一系列更高的要求，使得我们原有的传统的教育管理技巧已经无法满足教育发展需要，必须进行相应的变革，不断引入各种管理经验，从而不断提高学校的教育教学管理效能，为学校的长效发展随时注入新鲜理念。加强对中学教学管理的研究是新时期推进素质教育和基础教育课程改革这一时代潮流的要求。
将创新性思维应用在课堂学习中，可以促进学生冲破思维定式的束缚，并摆脱框架式的思维方式，帮助学生进一步掌握并理解知识，这对学生将来的发展具有十分重要的意义。针对中学数学这门学科而言，培养学生的创造性思维，能够使其在回顾自身原有知识储备的同时发掘新的知识，在提升学生自主学习能力的同时，对教师教学水平以及学生实践能力的发展，均具有非常重要的意义。
在科学技术的不断发展之下，对于地震人们已经能够提前预测，但地震的发生时间是不确定的，对于地震的精准预报也正在进步当中，在这样的情况下，提高土木工程结构的抗震性能是关系到老百姓长远安危的一个重要课题。为了让更多的人关注土木工程结构的抗震性能的提高，加强人们对相关问题的了解，以及提升土木工程结构抗震性能的应对方法，本课题进行了相关的分析，希望可以通过提升土木工程结构的抗震性能来降低地震给人们的生命财产
本课题立足于培养学生的创新能力，以《全日制义务教育数学课程标准》、人本主义理论 和行为设计理论等相关理论为主要指导思想，以素质教育理论为指导，建立和完善课堂教学模式，将素质 教育和新课改的理念内化成日常教学行为。结合行动研究法、逻辑归纳法、文献法等研究方法，深入分析 反思目前我国小学生的创新能力，积极探索创新能力的主要特点。由此，提升学生的创新能力，努力构建 具有特色的提升学生创新能力的教学模式，
随着社会的发展，我国英语教学与社会发展要求的距离越来越大。时代要求英语教育者更新教学理念，改进英语教学。以计算机为基础的信息技术在教育教学领域产生巨大影响。利用信息化英语教学，显示它独特的魅力，给传统教学注入新鲜血液。这是出于时代的需要和教育的需要。
学生在学校探究的不仅仅是科学文化知识，还是做人的道理。一直以来，德育教育都作为学生素质教育的工作重点。尤其是以实现新课程为指导改革以来，随着经济的飞速发展，对德育教育的统一要求也更高，工作难度逐渐增大。因此，需要教育工作者在不断探索研究中把握丰富的工作技巧。中小学生对社会上的事物缺乏判断力，无法靠自身常见的来对事物做出正确的筛选。故此，班主任就必然在学生生长的主要阶段对学生进行整体的德育教育工作，
近年来，随着教育教学改革中核心素养的提出，对核心素养的培养在教育教学中备受关注。英语作为高中基础学科之一，无论是对学生的高考成绩还是学生的能力培养都具有极为重要的意义。在学习任务极为繁重的高中阶段，如何让学生既能提高英语学习的效率与质量，又能够提高学生的英语学习、应用的能力，是高中英语教育工作者积极探索的问题。而英语学科核心素养的培养能够帮助学生提高学习效率同时能够让学生真正可以熟练应用所学知识，
高中政治教材中包含了大量知识点，导致学生的学习压力增加。在教学中，教师往往是以课本为主，而忽略了学生的思想政治教育，导致如今的学生缺少社会责任感。
初中阶段，采取道德与法治课中设置专门教学单元或者集中在某一学期以专册方式实施教学，保证法治教育时间。要注重教学内容和方式的形象、生动，贴近学生实际，利用案例教学、实践教学，从生活实践中提炼案例，注重将核心理念、重要概念与学生生活实践能够接触的事件相结合，与学生的理解能力相适应。”基于中学道德与法治课法治教育教学的比较分析。秦晓峰指出，“中学法治教育途径单一，对法律知识的掌握依赖于课堂的传授”。他在