【摘 要】
：
中小学的美术教育教学不同于专业的美术教学,美术教学的内容、教材、方法等要素必须要围绕学生这个核心来展开.实践证明,学习内容的改革决定学生是否主动学习,是否促成有效教
论文部分内容阅读
中小学的美术教育教学不同于专业的美术教学,美术教学的内容、教材、方法等要素必须要围绕学生这个核心来展开.实践证明,学习内容的改革决定学生是否主动学习,是否促成有效教学的重要因素,而学习内容来源于教材,教材是课程标准的直接体现,教材的编写受课程标准、编写人员思路等条件的限制.如果说教材只是提供给教师和学生的一种"菜"的话,那么如何"做菜"和引诱学生"品尝菜"以及让学生"吃得有营养"则体现了教师灵活运用教材的能力.本文围绕"走进象形文字"课例探讨如何创造性地将教材资源转变为有效的学习资源,如何围绕初中学生的生活经验和审美心理创新教学设计,从而发展学生的艺术素养能力.
其他文献
新课程标准提出"以学生发展为本"的教育理念,要求教师重视学生学习方法的研究,引导学生以观察、欣赏、体验、表现以及收集资料等学习方法进行自主学习与合作交流.现今的美术
近年来,随着移动互联网和云计算的发展,大数据引起了包括政府、科技界、商界和教育界的高度关注,作为美育的重要组成部分,美术教育自然也受其影响.本文简要阐述了大数据的研
"后羿射日"课程引导学生以绘画、装置、展演及多媒体等综合艺术样式表现主题内容,以美术、英语、历史、表演等学科统整的学习途径促进学生学习方式的改变,有效提升学生的审美
小学美术教育的核心是审美教育，发展学生的想象力、创造力，培养学生的多元文化观等。以往美术课堂就是教师教，学生学，以教师为主体。以前即使是小学，我国的美术教育也是以培养技能
近年来随着学校PYP项目深入实施,这使得作者对视觉艺术的意义、内容和教学模式有了新的认识与了解.传统美术教学过于强调技能、技法,而在PYP项目中,视觉艺术既是一种交流方式
小学美术作为学生启蒙时期的重要艺术课程,担负着培养学生发散性思维的重要责任.针对现行教学中教师教授点比较零散,学生学习点不够明确等问题,在教学中可以采取先聚焦学生的
本文中,笔者根据大数据时代下对"评价"的理解,以及多年课堂实践经验,将教学中行之有效的综合评价手段加以归纳总结,形成初中美术学科综合评价的一套概括性的评价指标,并在这
21世纪的社会的发展创意产业的突飞猛进,不仅需要大量的创意人才,更需要每个社会成员都能够开放思想,勇于创新.这对教育培养学生创造力的效果提出了极高的要求.培养创造力,既
综合性学习是中国基础教育改革中最突出的亮点,既设置了综合课程,还在学科课程的内容中增加综合性学习领域,如美术学科"综合与探索"领域.本文以"边际效用"理论为基础,探讨课
笔者通过师徒带教的方式,经过两年的教学实验和研究,对少儿版上海市九年义务教育课本——美术六年级第一学期、第二学期(试用本)的部分教学内容进行了针对性、探究性的集中研