【摘 要】
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目的：探索非医学专业本科生中急诊医学的教学方法.方法：随机选取2012年已选修武汉大学通识课《急诊医学》的非医学专业本科生150名,分为3组,每组50人,进行1 8学时的急救知
【机 构】
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武汉大学人民医院急诊科 武汉大学第一临床学院急诊医学教研室
【出 处】
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第二届中国医师协会急诊医师分会第一次全国年会
论文部分内容阅读
目的：探索非医学专业本科生中急诊医学的教学方法.方法：随机选取2012年已选修武汉大学通识课《急诊医学》的非医学专业本科生150名,分为3组,每组50人,进行1 8学时的急救知识培训.第1组实施传统的完全课堂理论教学,第2组实施教师讲授理论和学生课堂操作(各占约1/2)相结合的教学,第3组实施课堂教学、户外设置全真急救场景模拟演练、学生自主分组讨论(各占约1/3)相结合的教学.培训前、后分别发放自制的急救知识认知度调查表让学生完成,统计各组正确率和学生对教学方法的反馈情况.结果：培训前,3组之间认知度无统计学差异；培训后,3组的认知度问卷完成正确率较培训前均有明显的提高(p＜0.05)；第3组的正确率明显高于第1、2组(p＜0.01)；与第1、2组比较,学生对第3组的教学方法反馈较好(p＜0.01).结论：1、教学对象非医学专业本科生缺乏必要的基础医学知识,完全理论教学或局限于课堂的教学模式对学生而言难度较大而且相对枯燥,难于学以致用；2、学生为主体、教师为主导,情景法、讨论法、陶冶法、案例法、新闻法等多种手段相结合鼓励学生动手的自主教学模式能提高学生的学习兴趣,课堂效率高,教学效果较好.
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