【摘 要】
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海峡两岸的交流活动日益频繁,内容涵盖各领域,其中"天文与太空体验营"已经连续办理3年4梯次,目的在提升学员的科学自我效能(Self-efficacy)(Bandura,1977)。但是成效如何
【机 构】
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台湾树德科技大学,高雄,82445
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海峡两岸的交流活动日益频繁,内容涵盖各领域,其中"天文与太空体验营"已经连续办理3年4梯次,目的在提升学员的科学自我效能(Self-efficacy)(Bandura,1977)。但是成效如何呢？本研究以上述活动作为分析个案,观察及访问学员117人及教师9人,研究者为全程参与的教师,采用Bogdan与Biklen (1992)所提出的"改良式分析归纳法(Modified Analytic Induction Approach)",资料从各梯次活动中搜集,包含活动规划及实施过程、营员报名资料、筛选过程、营员的学习心得及访问记录,以及活动结束后的联系与后续交流等资料,依据自我效能的四大来源分析,结果有：①提升成就表现：体验营的主题明确,包含天文及太空领域,创造学员强烈的成就感；②提供替代经验：安排航天员的交流活动、顶尖文艺界人士的表演与交流、顶尖科学家的专题演讲及随队指导,丰富学员的替代经验；③言语说服：体验营活动中,学员受到语言及非语言的激励,促进科学自我效能；④情感激发：学员在天文观测及训练场域的亲身体验,以及旅行的情意学习,有效激发科学学习的情感；⑤以体验的形式提供自我效能的四大来源。体验营强调以科学为内容,以体验及典范学习为实施手段,针对青年学习的引导模式,有效提升学员的科学自我效能,建议筹募足够经费持续办理,设计量表测量学员的自我效能,以提升研究的信效度。
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