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本文讲述了教育学发展的危机意识与突围尝试，总结了中国教育学内涵更新的机制探寻，濡化与涵化这一对概念，本是文化学者用来描述作为一般现象的文化传播机制，考虑到学术也是一种比较典型的文化现象，因而借用这一对概念来描述教育学术的传承与更新机制，分析了教育研究及教育学话语方式的转换趋势，前文所谈中国教育学通过濡化和涵化两种机制进行传承与播化，是就其思想内容而言的。“语言是思想的直接现实”，思想内容在发生变化，中国教育学用以表达其思想的话语也相应发生变化。借助日渐流行的“叙事探究”方式以及互联网平台发出自己的声音，这至少打破了理论和行政对话语权的垄断。而且，教师在取得了话语权之后，相互交流的机会和频率大大增加，话语质量也在有意识地逐步提高，有越来越多的学术话语渗透其中。