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媒介素养教育有助于认知、情感、态度的发展。多媒体环境下的教学过程是在思维、情感真正参与下的自主、交流、合作与创新的有效活动过程。是促进人格健康发展的有效途径。动机、需要、兴趣、情感、性格等因素影响青少年对媒介信息的选择、感知、理解、及记忆。作为智慧活动的动力系统，人格虽然不直接参与认知过程。不直接承担对机体内，外部信息的接受、加工、处理等任务，却对媒介素养起到定向、引导、调节、维持与强化的作用。本文旨在探讨如何开展青少年媒介素养教育，实现媒介素养与人格发展的互动，培养对媒介信息本身的敏感度，培养具有科学精神与人文精神的和谐人格，重塑和谐人格与媒介素养的动力机制。