【摘 要】
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核心素养的概念是经历了全球基础教育改革醇厚的酝酿期之后才提出的.中国界定的核心素养是指:“学生在接受相应学段的教育过程中逐步形成起来的适应个人终身发展与社会发展的必备品格与关键能力.”概念的落脚点在“品格和能力”上,注重个人能力的发展,而非知识、技能的考核成绩和标准答案,这在一定程度上要求把教学理念从以知识、技能为本转向以核心素养为本.核心素养是党的教育方针的具体体现，不仅反映教育目标，还用以指导
【出 处】
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中华人民共和国第十三届学生运动会科学论文报告会
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核心素养的概念是经历了全球基础教育改革醇厚的酝酿期之后才提出的.中国界定的核心素养是指:“学生在接受相应学段的教育过程中逐步形成起来的适应个人终身发展与社会发展的必备品格与关键能力.”概念的落脚点在“品格和能力”上,注重个人能力的发展,而非知识、技能的考核成绩和标准答案,这在一定程度上要求把教学理念从以知识、技能为本转向以核心素养为本.核心素养是党的教育方针的具体体现，不仅反映教育目标，还用以指导课程和教学改革。学业质量标准是将核心素养和课程内容有机结合后制定的，可以直接指导教师课堂教学和教育评价。它是促进核心素养进人学科和课程标准，用以指导教育评价的桥梁。质量标准是与学科能力紧密相关的，既是学生核心素养在某个学科当中的具体体现，也是了解教学实施现状的基准点。因此，以核心素养体系建立起来的学业质量标准为依据，从评价学生的能力人手，能科学合理地了解学生的体育与健康学科核心素养培育现状。现状是改革的起点，了解了现状，才能为落实核心素养培育提供现实依据，才能有的放矢地提出改进策略，进而为课程改革提供一定的借鉴和参考。
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