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南京农业大学"微生物学"课程最早是作为一门全校性基础与专业基础课程开设的，在1989年恢复微生物学专业和1999年调整为生物科学专业后，对植物生产类各专业的基础课凋整为"基础微生物学"，而对生物科学、生物技术专业和国家理科人才培养基地和生物学基础人才培养基地班的学生授课又进一步调整为"微生物学".根据学校办学定位和人才培养目标，考虑各专业特点、生源状况以及学生的发展取向等因素，确定了课程的定位和教学总体目标.在过去的儿年里，我们开展了一系列教学改革实践，主要包括：1.对课程体系进行了调整，包括：(1)根据不同专业设置，对"微生物学"和"基础微生物学"课程教学内容进行修订，编写了适合不同专业需求的课程教学大纲等，并建立了分层次教学体系；(2)将微生物学课程中的理论与实验内容进行整合，强化实验教学，并且在实验课中，减少验证性实验，增加综合性和设计探索性实验内容，增强了学生的创新思维能力；(3)针对生物技术专业建立并完善了双语教学体系.2.教学方法的改革与创新：(1)依托学校的课程中心平台建立了十多门微生物学相关的网络课程，有关教学内容(课程资源如课件、教案、视频及图片等)全部上网.对传统的教学方式加以丰富，摸索并建立了一套适合于微生物学课程教学的方法；(2)在课堂教学中以"打开窗口"、"安装接口"的方法反映当代微生物学科的成就，使学生在学习基础知识的同时，通过一定的"窗口"看到学科发展的前沿，通过"接口"看到目前所学的基础知识与前沿的接轨，使学生在学习基础知识的同时获得一定量的最新信息，满足和激发学生的求知欲和主动学习的兴趣；(3)加强师生互动交流，除课堂上的提问、讨论外，通过微生物学课程网络平台，学生可在课后提问，教师解答，或师生讨论等方式为学生解惑；通过给出问(命)题的方式，让学生通过书籍、网络等收集资料，并制作课件进行交流讨论.另外，布置读书报告作业，要求阅读微生物研究的最新文献，写出白己的想法，充分调动学生白主学习的能力；(4)双语教学尽量采用课堂对话等灵活、有效的互动教学方式，避免单凋的教师讲解；(5)住实验教学中，让学生自己完成实验准备工作，增强对准备实验重要的认识；并且提高综合性、设计探索性实验的比例；另外，采川灵活多样的考核形式，实验课成绩注重实验报告中的结果分析与讨论部分、平时的实验操作及期末考核，并量化指标；(6)授课教师积极承担教学改革项目和参与教材编写，并定期交流教学体会.3.培养学生的创新精神和创新能力：理论教学中，不但讲授基本理论和知识，同时不断引入相关研究最新进展，并介绍相关研究背景，研究方法以及思维方式和特点；实验教学中，除完成相关教学任务外，学生还可以在实验老师的指导下，综合运用已经学过的微生物学基本理论、基本知识和实验方法，自行选题、设计、完成各种小型实验；建立并完善了一套较完整的"科研促教学"的教学模式：(1)通过开设生命科学/微生物学专题课(1学分)激发学生对微生物学的兴趣；(2)通过开展学术报告会等科研活动向学生介绍研究领域最新进展；(3)利用国家级、省级和学校的"学生科研训练和科研能力提高项目"等引导和鼓励学生参加科研，对学生进行科研思维和动手能力的训练；(4)拓展校内外教学实习基地，改进学生实践条件；(5)通过科研活动加强了教师与学生交流机会，增强了学生对基本理论知识的理解，从而提高了教与学的质最.