【摘 要】
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接纳特殊儿童是一种社会责任,开展融合教育是一种教育使命.听力障碍是指听觉系统中的传音、感音以及对声音的综合分析的各级神经中枢发生器质性或功能性异常,而导致听力出现不同程度的减退.轻度听力障碍,是指裸耳在26至40分贝之间的听力损失.在实践中意识到,幼儿期是学习语言和尝试融入社会的关键时期,即使是轻度听觉功能障碍也可导致幼儿心理和行为交往上的缺陷.因此在早期进行相应处理或听力言语康复,可最大限度减少
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接纳特殊儿童是一种社会责任,开展融合教育是一种教育使命.听力障碍是指听觉系统中的传音、感音以及对声音的综合分析的各级神经中枢发生器质性或功能性异常,而导致听力出现不同程度的减退.轻度听力障碍,是指裸耳在26至40分贝之间的听力损失.在实践中意识到,幼儿期是学习语言和尝试融入社会的关键时期,即使是轻度听觉功能障碍也可导致幼儿心理和行为交往上的缺陷.因此在早期进行相应处理或听力言语康复,可最大限度减少因听力问题造成的遗憾.经过为期一年的训练,幼儿已经有了明显的进步,他对听音的精确度增强,对周围环境的识别有明显提高,对声音大小、少数目的性的指令声音反应明显提高且能根据指令做出相应动作,主动性表达语言也有所增加.本文中所列举的方法,期待能为具有听力障碍的幼儿进入幼儿园生活提供借鉴意义.建议根据听障幼儿的特点，创设适宜的生活环境。加强普通课程在听障幼儿教学中的运用与突破。加强家庭与学校之间的联系，共同关注听障幼儿的发展。
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