【摘 要】
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教师支持对青少年的学校适应有显著的积极作用,师生间的冲突则会严重影响其适应与发展。本研究采用教师情感支持问卷、师生冲突问卷、自尊量表、学业效能感问卷探讨了教师的
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教师支持对青少年的学校适应有显著的积极作用,师生间的冲突则会严重影响其适应与发展。本研究采用教师情感支持问卷、师生冲突问卷、自尊量表、学业效能感问卷探讨了教师的情感支持和冲突与中学生的自尊、学业效能感及学业成绩间的关系。通过对西安市三所中学的2647名中学生进行调查,采用SPSS20.0结合Hayes最新编制的SPSS宏(PROCESS)进行数据整理和中介效应检验。结果发现:(1)教师情感支持与自尊、学业效能和学业成绩间显著正相关,师生冲突与自尊、学业效能和学业成绩间则呈显著负相关;(2)自尊、学业效能与学业成绩两两间呈显著正相关;(3)教师情感支持对学业成绩无显著的直接预测作用,但能通过三条间接路径(以自尊为中介;以学业效能为中介和以自尊、学业效能的链式中介)显著预测青少年的学业成绩;(4)师生冲突不仅能显著直接负向预测学业成绩,还可通过三条间接路径(以自尊为中介;以学业效能为中介和以自尊、学业效能的链式中介)显著预测青少年的学业成绩。研究结果进一步解释了教师的情感支持与冲突对中学生学业成绩影响的内部机制,为通过提升青少年的自尊和学业效能感促进中学生的学业成绩提供有益的参考。
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