【摘 要】
：
本文的研究与国内外同行一样，其目的都是总结数学有效教学设计的基本规律，改变学生的学习方式，提高课堂教学的实效性，全面提高课堂教学重量，促进教师和学生的共同发展。其创新之处在于：本文对小学数学教学及教师有效教学设计能力的研究，将以提高教学的有效性为宗旨，广泛收集整理有效教学设计，在重新审视教学现状，反思教学行为的基础上，理清思路、科学借鉴、实践比较、注重创新、形成适应小学数学教学实际，针对数学学科特
【机 构】
：
黑龙江省尚志市亚布力林业局第一小学 黑龙江 尚志 150600 山东省聊城市东昌府区红旗小学 山东
论文部分内容阅读
本文的研究与国内外同行一样，其目的都是总结数学有效教学设计的基本规律，改变学生的学习方式，提高课堂教学的实效性，全面提高课堂教学重量，促进教师和学生的共同发展。其创新之处在于：本文对小学数学教学及教师有效教学设计能力的研究，将以提高教学的有效性为宗旨，广泛收集整理有效教学设计，在重新审视教学现状，反思教学行为的基础上，理清思路、科学借鉴、实践比较、注重创新、形成适应小学数学教学实际，针对数学学科特点，建立能够促进学生和谐发展的一套较为系统的有效教学设计体系。通过调查研究，分析当前教师在数学课堂教学设计中的主客观原因；认真梳理影响数学课堂有效教学设计所蕴涵的内容、因素；研究提高教师数学课堂教学设计能力的有效性的途径、方法；探索提高教师数学课堂有效教学设计的策略；通过典型案例的分析、研究，为教师能够设计出适应课改背景下的数学课堂教学的有效教学设计指明方向，切实减轻师生的学习负担，提升数学课堂教学的效率，提高教学质量。
其他文献
新课程标准要求学生做数学学习的主人,面对这一新的学习方式,教师要从根本上转变观念,摆脱传统教学模式的束缚,在数学被人们误认为是枯燥学科的情况下,培养学生学习数学的兴趣,就能使学生体会到动脑筋思考数学问题的乐趣.在数学课堂教学中,把教学过程转变为学生自主学习的过程,成为实现课程改革的必由之路.
地理新课程不再是单一的、理论化、体系化的书本知识,而是以人地关系和可持续发展为核心,着眼于让学生学习“对生活有用”和“对终身发展有用”的地理.新的理念、新的教材、新的评价,对地理教师提出了更高更新的要求,教师到底应该怎样做,才能培养学生解决问题的能力和创新能力,促进学生的发展?质疑是创新的基础,是创新教育和培养创造型人才的关键.“学起于思,思源于疑,大疑则大进,小疑则小进,无疑则不进.”因此,在高
《语文课程标准》指出:对写话有兴趣,写自己想说的话.实际上多年来的作文教学模式,对学生来说是“赶鸭子上架”,每次学生对写话感到又苦又累,痛苦不堪.而写话是充满创新性的心智活动,属于精神生产.物质生产可以重复别人的产生品,可以按照一定的模式批量生产.写话则不然,写话是脑力劳动,而且是个体单位的脑力劳动,它只能依循人的主体思维去活动,去创造.所以写话教学尤其要注意学生创新能力的培养,养成创新习惯,获得
班主任是班集体的组织者与领导者,是促进学生全面健康成长的骨干力量.其自身的专业素养如何,直接关系到教育的有效性.那么,学校相关部门就不能等靠教师个人的自我发展.对于班主任新手,很多班级管理的工作方式、方法在学校内部就有很多经验资源可利用,不应该让其在摸着石头过河中探索对于班主任老手,应该帮助其更新班级管理理念,克服高原效应,做到与时俱进.因此,在学校管理工作过程中,积极探索和实践班主任专业素养的培
师生互动是影响学生学业成绩,学习兴趣和教师专业发展的重要因素.新课程改革提倡以人为本,以学生为中心,小学低年级课堂教学中的师生互动方式有了很大的改善和变化,但变革后的师生互动仍有许多的问题和缺点.在课堂上,大多都是教师在提问,学生来回答,整个课堂由原来的“满堂灌”变成了现在“满堂问”.学生作为主要参与者却很少有表达自己看法的机会.因而这些问题的存在已经影响了课堂教学的实效性.提出要提高教师整体专业
培养学生的动手能力、探究能力.课程标准和考试大纲中对化学实验基本操作的考核要求以及在考试中实验部分占的比重越来越大,出现在试题中的不仅是课本中的实验,更多的是需要学生自主思考、分析的探究性实验,题型多变且灵活,由此可以看出实验在化学中的重要性.只有从教学中提高对实验的重视,学生才能从心中对实验形成重要的意识.在现今的实验教学中,老师对实验的重视不够,研究者结合初中化学教师从事化学实验操作教学的经验
大学英语阅读教学的混合式教学模式不仅要根据英语阅读教材和学生的承受能力选择适量的教学内容,还要根据学生的兴趣和接受能力适度分析阅读教学内容.这种混合式教学模式对教师的能力也提出了更高的要求,因为英语教师需要借助网络学习环境进行教学,因此,教师应在设计课程内容之前,先进行系统化的计算机培训,使设计的课程与信息化手段完全整合,真正实现信息技术和课程的有效整合.只有这样学生才能够乐于接受,易于理解.所以
课堂教学是高中数学教学的基本形式,是学生获取知识、提高能力和培养数学思维的主要渠道,课堂教学的效果直接关系到教学质量和人才的培养,要提高高中数学课堂教学质量,必须树立教师主导、学生主体的观点,精心设计教学环节,注重学生思维品质的培养,变学会为会学,这样才能收到事半功倍的效果.
语文是工具性和人文性统一的课程，传统初中语文教学因受应试教育的束缚而忽视了对学生人文素养的培养，新课改下的语文则致力于学生的全面发展，突出人文性在语文教学中的重要作用，新课标中就明确指出：“语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。”因此，在初中语文教学中加强对学生人文素养的培养对促进学生全面发展就具有了现实指导意义。提出要注重改善师生关系，创设人文课
现代教学理论认为,交往与合作是主体性发展的重要条件.在交往与合作中,学生从他人身上反观自我,自己调节,从而实现师生互动、生生互动,相互评价,相互提高,形成主客体的不断转换,有效地促进学生主体性的发展.学生在群体中进行交往与合作,他们之间相互认同、彼此理解,以及共同目标和情感的形成,使个体主体性因群体主体性的实现而获得发展.现代社会清晰地向人们昭示,随着科技的日新月异,只有学会合作,学会从他人智慧中