【摘 要】
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<正>采用序列学习研究范式,选取120名学优生和学困生,采用多因素混合设计,探讨其内隐学习的差异,结果表明:(1)从反应时和反应错误率来看,序列组段与随机组段主效应显著,而学
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<正>采用序列学习研究范式,选取120名学优生和学困生,采用多因素混合设计,探讨其内隐学习的差异,结果表明:(1)从反应时和反应错误率来看,序列组段与随机组段主效应显著,而学优生和学困生间差异不显著,说明两类学生均产生了序列学习,而且其学习效果一致。(2)从生成任务成绩来看,初中生两种生成方式间无显著差异,高中生的包含成绩显著高于排除成绩,表现出了更多的外显知识。说
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